新学期伊始，学校组织共读于洁老师的《我就想做班主任》。在挑选今年的共读书目时也斟酌了几本，但于洁老师的这本书读来更多的是教育故事的叙述，字里行间满是真诚与热爱。这样的文字之所以动人，是因为她所经历的种种跌宕，正是我们所有一线班主任正在经历的事情，更容易引起老师们的共情。
读于洁的文字，如同一位长者在做具体的教学示范，既教给我们方法，更抚平我们内心的浮躁。她是真的把教育当作“命业”来对待的人，那份对教育、对孩子近乎标杆式的热爱与信仰让人动容。
读了《我为什么做班主任》这一章，回想自己十六年的教学生涯，最感幸福的恰恰是当班主任的那几年。班主任工作确实繁杂，耗费心力，但在与孩子们打交道的过程中，所有的矛盾冲突、所有的故事，都成了促进我成长的宝贵资源，成为我们教育反思的素材。
于洁老师在文中所呈现的，是她个人的生命成长历程，更是她对每一个独特生命的尊重。于老师是一个对生命充满敬畏、对儿童满怀热爱的人。我们既然选择了教师这个职业，我们就无法与它剥离，唯有去尊重、敬畏、热爱，乃至感恩。因为这个职业给了我们一个平台，让我们得以深度链接每一个成长中的生命。
这个过程首先是矛盾的。孩子的成长伴随着无数问题，常常让我们烦躁不安。但也正是这些问题，倒逼着我们提升管理能力，修炼与学生共情的本领。于洁老师说共情是一个班主任最大的智慧。这份共情源于她对每个生命的深切理解——她也曾是个孩子，也曾有过类似的迷惘与冲动，所以她能与当下的儿童产生深度的共鸣。
于老师在书中说无论发生什么事，走进教室时，我们的心情都应是平和的，或端庄或微笑。这句话也让我反思：做一个内心宁静的老师，不把情绪带进课堂；做一个有独特魅力的老师，因为我们的样子，会潜移默化地影响班里的几十个孩子。我们是什么样的人，他们或多或少就会成为那样的人。
于洁老师的人生经历让她深刻明白，老师的一言一行，都可能影响孩子的一生，或大或小，甚至改变命运。每每想到这句话，敬畏感便油然而生。当我们在课堂上与孩子交流时，我们的生命状态、一言一行，都映射着我们的认知与品性，悄无声息地投射到孩子身上。
尽管原生家庭的影响根深蒂固，但当孩子踏入校园，老师的影响力同样不可小觑。因此我们必须慎言慎行。我们的言行应当传递出对每一个生命的尊重，以及对成长中种种错误的包容。每个人的成长，本就是不断试错的过程。老师要做的就是用更多的包容心和慈悲心，去看待孩子在这个过程中暴露出的问题。
我们不应当揪住缺点不放，而应当引导他们走向更好的自己。我们要帮每个孩子找到他的优势、他的闪光点，找到他热爱的事，肯定他、鼓励他，引导他去寻找自己来到这个世界的独特价值并为之坚持。这份坚持终将成就独一无二的自己。而这一切都需要我们在日常教学中，用我们的语言、认知和对生命成长规律的理解，去持续地引导孩子。
于洁老师把教育当作终身事业，把学生当成自己的孩子细心呵护。这也告诉我们一线老师，要把学生当成我们的孩子去灌溉、去唤醒、去鼓励。切莫用狭隘的眼光只盯着分数，更不能用分数去定义他们的人生。我们要用包容生命成长的眼光去看待每一个孩子。
每个生命都是独一无二的，他们来到这世上都有自己独特的价值要实现。无论他们的原生家庭如何，无论他们的父母怎样，这都不应成为我们抱怨或放弃的理由。
我们要坚守教育初心，用我们的力量、我们的言行、我们对生命的尊重与热爱，去温暖他们，影响他们。或许将来的某一天，就是因为我们的一句话、一个眼神、一件小事，便能真正点亮他们的一生，让他们也能全力以赴地投入生命的洪流，去创造属于自己的奇迹！
