同课同（异）构下的交流碰撞（3）
同科同课——郭杰老师
听课如同阅读一本活动的教育教学书籍。
这本书该如何去读？
一是要多读，博览群书。书读得多了，收获自然就大。
二是要多想，用心读书。读书仅仅多还不够，俗话说“贪多嚼不烂”，还要思考。只有用心的读、思考地读，才能洞察到“书”背后的理论、思想，汲取精华、丢弃糟粕，为我所用。
三是要多记，动笔墨读书。不动笔墨不读书，有所思、有所感、有所得就及时记录下来，日积月累，厚积薄发。
听课亦如此。
走进教室听课，似乎很简单，但是，如果想要听出门道、想要收获多多，就非得认真准备不可。有备而来，才能满载而归。
1、带着思想进课堂
【鉴于赛课工作都是提前布置下去的，针对级段听课时，学校教务处都会给予一定的范围、上课的标准，相对于听课者的初备范围也就会缩小。对于所听课的教师、任教的班级进行初步的了解，包括学生该年龄段的学习方法及班级学生的学科学习基础、班风学风等，看一看在授课过程中，任课教师是否把班级学情融入进本节教学中，从而有利于我们对教师的教和学生的学做出切合于实际的判断。】
听课者是活动的组织者、参与者，不是旁听者。首先要弄清自己听课的目的，把自己当做课程的局内人，站在上课的角度，在掌握教学常规知识的基础上应在头脑中设计处所教内容的初步教学方案，粗线勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促己深思、善辩、慎取。同时，还要尽量了解本学科的教研状态，熟悉新的教学概念和理论，因为听课时带着思想进课堂的。
2、听课也要全副武装。
听课过程中，我们不仅仅需要听课记录本、一支圆珠笔，要想把这节课听透，需要准备的还有课本、三笔（蓝笔、黑笔、红笔）、提前查阅名师的本节课视频或优秀的教学设计等。自身对课本教材弄清楚之后，才会在同课的基础上碰撞上新的思想。
3、让思想当家作主
“带着思想去听课”，听课者只有占据有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验。不同的人听同一节课，所带的思想是不同，对听课的感受也就不同。恰如上课的人，同样的章节，同样的PPT和教案，不同的人来示范，听课的人都是能听出不一样味道的。上课人也好，听课人也好，思想的侧重点不同，对于所示所听的课的感受也是不同的。
听课时的思想是从何处而来，当然，绝对不是信手拈来。思想是在长期的专业理论学习和实践体验的丰厚积淀中逐渐形成的。对听课进行深层次的思考要凭借于听课之前充分的思想准备，即带着思想进课堂，我将听课之前的思想准备概括为以下四个方面：1、学习新课程标准，把握住方向盘；2、结合课题研究，关注教学策略；3、凭借个人的教学风格，开拓创新教学设计思路；4、熟悉名家课堂，学以致用。下面，我结合今天所听的数学课“乘法的初步认识”实例具体分析：
同科同课——董双双老师
乘法的初步认识
董双双
教学目标
1、知识与能力目标:认识乘号“x”,初步掌握乘法算式的读法和写法,初步理解乘法的含义。
2、过程与方法目标:通过小组交流与合作,培养学生的动手能力和口头表达能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的想象力,动手操作能力及良好的学习习惯。
教学重点:初步理解乘法的含义,认识乘法中的乘号。
教学难点:理解乘法的含义。
教学准备:课件、小棒
教学过程:
一、创设情境,生成问题
师:同学们,你们喜欢去游乐场玩吗?你最喜欢的游乐项目是什么呢?
生:过山车、摩天轮、旋转木马…
师:哇!这么多啊?今天,董老师想跟大家一起去游乐园看看,我们出发吧!
出示情境图
师:小朋友们玩得真开心,其实呀,游乐场里还有许多数学问题呢,你发现了吗?
生:举手回答。
师:你们都是有心的孩子,发现了这么多的问题,老师也有一些问题,我们一起来看看吧。(课件出示问题)。
二、探究新知
问题一:小飞机里有多少人?
师:小天使给我们提示,让我们一架一架地数,每架小飞机上坐了几个人?每架小飞机上坐的人数有什么特点?
生:举手回答。
师:那你们能用一个加法算式解决这个问题吗?请大家同桌两人合作,你说我写。(左边人说,右边人写).
生:小组合作探究。
师:找同学发言:3+3+3+3+3=15板书。
师:刚刚同学们在写得时候有没有遇见问题和困难?
生:……
师:我们来观察这个算式,你发现了什么?
生1:加数都一样。
生2:有5个3。
师:如果刚刚我们表达5个3相加是不是更清晰?
问题二:小火车里有多少人?
师:要求小火车里有多少人,怎样用加法算式表示?(你说我写)想一想怎样表述更清楚?
生合作:4个6相加。
师板书:6+6+6+6=24
问题三:过山车上有多少人?
师:先看图说一说,这是几个几?要求过山车上一共有多少人该怎样用加法算式表示?怎样表述更清楚?
生:7个2相加。
师:板书2+2+2+2+2+2+2=14
师:请观察黑板上这些算式有什么特点?
生1:都是加法。
生2:加数都相同。
生3:…
师:你们在写得过程中有什么感受?
生:麻烦、容易出错…师:不要担心,其实,像上面这样加数都相同的加法还可以用乘法表示,接下来我们就一起来认识乘法。
板书:2×7读作:2乘7
或7×2 7乘2
师:乘号与我们认识的加号、减号一样,是一种数学运算符号。
思考:加法算式中没有7,乘法算式中的7是什么意思?
生回答,7是相同加数的个数。
三、巩固练习
1、你能把黑板上的这些算式也改写成乘法算式吗?学生演板。
2、拍手游戏。
3、书本48页做一做。
四、回顾总结
今天你都有哪些收获?我们学习了“求几个相同加数的和可以用乘法”。
五、布置作业
用小棒摆出几个相同的图形,并列算式解答一共用了多少根小棒。
评课现场
