本周五，我们齐聚电脑前，聆听多文本阅读教学——按“题”索骥。首先是由东城区实验的曹楠老师执教的课例《按“题”索骥》。针对《冀中的地道战》，曹老师先出示自主学习提示让学生带着问题去读，之后让学生交流自己的记录。接下来，曹老师出示了合作学习提示，同桌两人围绕有价值的问题，检索相关信息，圈画批注，交流阅读体会。学生交流过后，曹老师引导学生根据问题及事件说一说本文的主要内容，围绕题目提出问题可以帮助我们把握文章的主要内容。曹老师指出，以题目为线索，围绕题目，提出问题，阅读了解内容，找出有价值的问题，这样的方法就叫作按“题”索骥。接下来，学生用这样的方法来阅读《飞夺泸定桥》和《威震敌胆的地雷战》，先独立阅读，再小组合作交流。学会了方法，还要加以实践运用，接下来，曹老师设置了三分钟限时挑战，选择《中国民间故事》中的篇目阅读，在规定时间内，运用学到的方法，比赛谁阅读的篇目多，获取的信息多。想要学会这样快速阅读的方法，可以继续来读《中国民间故事》。
接下来，是由兴业路小学的景浏妍老师的课例点评。一是对教学切入点分析，按“题”索骥一词来自按图索骥。之所以选择这个议题，一是考虑到本单元的语文要素，二是结合三篇文章的特点。二是学情分析。统编教材三至六年级一共安排了四个阅读策略单元，从三上的预测、四上的提问、五上的提高阅读速度到六上的有目的地阅读。每一种阅读策略的学习不止要停留在本单元，还要在以后的学习中巩固。三是教学目标的设计。第一个目标是围绕题目，带着问题，用较快的速度默读课文，了解主要内容。第二个目标是围绕有价值的问题，快速检索信息，交流阅读体会。四是教学环节的设计。围绕教学目标，设计了七个板块。每个板块环环相扣，教师由教到扶，学生由学到练。
