新课标，无疑是今年教育界的热词，从4月份颁布至今，一次次学习一轮轮培训，及至不久要进行的考试测评，热浪不停。
接触课标，其实也就最近几年。工作的前若干年根本不知课标为何物，稀里糊涂地教了十几年学。似乎是从前几年，课标这个词开始频繁出现在自己的教学中，于是有意识地借来看了看。彼时还是2011版，挺薄的一本小册子，翻看了一遍，没啥感觉，也没有深入学习。如今，新课标出版，已不是想不想学的问题，而是怎么学会的问题。
新课标中新词汇新概念不少，连校长建议我们阅读《大概念教学》，辅助理解课标中的概念和理念 ，更深入地学习。
新课标中最核心的一个词应该就是核心素养，构建素养型的课程目标体系可谓本次育人导向的一个最典型的表现。课标中指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。很多专家的解读中都提出，这种素养就是习惯于做正确的事的能力。
《大概念教学》中指出，核心素养的精髓在于真实性。刚看到这句话时我很不理解，素养是一种能力我认同，但和真实性有什么联系呢？及至了解了真实性的含义后我明白了。
真实性指的是“超越学校价值”的知识成果，是解决真实问题的能力，即能将学校所学迁移到现实世界中去。书中指出，学生在学校学的大多数都是“惰性知识”，只是顽固地在某个学科、某个单元，甚至某节课里待着，很难在单元与单元，学科与学科，学校教育和现实世界之间迁移。致使在学校和生活之间存在着一道巨大的鸿沟，我们很难调用学校里学到的知识来解决现实世界的真实问题。而素养则能在真实性情境中解决问题，使知识不再具有惰性。正如威金斯和麦克泰格所说：“学校教育的目标是使学生在真实世界能得心应手的生活。”
看到这儿，突然间特别感慨，这才是教育最终的目的，才是学习的终极价值所在啊。反思自己这么多年的教学，很少站在这样的理论高度审视自己的教学，似乎只是在按部就班地完成教学任务，努力让学生学会课本上的知识。却忽略了，学生最终的归宿必然是生活，如何进行知识迁移，搭建学校教育和现实世界的桥梁，才是我们最该考虑的。
