陈妤：班主任工作艺术与班级文化建设(2)
文‖张爱敏
中学三年培养学生自主成长的规划
初中/高中一年级：集体、适应、养成
初中/高中二年级：成长、自主、发展
初中/高中三年级：赋能、拼搏、超越
致知3班，着力打造33班级(初一3班，珊珊老师)
33寓意：
第一个“3”：3Top原则
班风学风Top，团队合作Top，个人成就Top
班风：正气向上、纪律严明
学风：踏实努力、你追我赶
第二个“3”：“正、定、静”
正：正气。RP决定一切，行为守正，尊重他人，谦虚向上
定：定性。不轻易摇摆，相信自我
静：静心。嘴停心静，专注协作
二、行动成就梦想
养成习惯—锻造作风—形成文化
(形成最大的利益共同体)
(一)建立秩序，促进学习
01有效的课堂管理
即师生全员参与的课堂管理。不是狭隘的学生纪律管理，而是全面的、超越纪律管理的。
凡是教师为了促进学生同心协力参与课堂活动，创建生机勃勃、卓有成效的教学环境而做的一切事情，都属于课堂管理秩序。
秩序的建立、纪律的维护都是属于教与学的。课堂内，教师主要履行两大职能：建立秩序和促进学习。
02科学化的班级管理
科学考究课室的基本设施建设等物质环境，创设一个安全良好的氛围；
加强班级制度环境的科学化建设，建立起运行合理、稳定灵活、结合实际的班级班规和具有统一、高效、精干的班委组织体系；
文化环境配合制度环境的科学化建设，软硬件的保障管理与教育的同步进行。
同时，创设富有文化意蕴的教室环境。
(二)技能管理，且思且行
管理离不开技能策略，技能策略的实施需要考量不同的情况、状态。
技能管理策略，是指教师采取有效的、系统的方法来管理课堂与班级，并创设一定的基本条件，以减少学生违纪行为的发生，维持正常的班级秩序与良好的课堂秩序的技能策略。
技能管理策略不等于只是“技巧”——因利制权！
案例：华南师大附中张莉
班集体建设：开心温暖 互帮互助 共同进步的班集体
目标：共同进步
手段：互帮互助
基础：开心温暖
创建学习小组，构建共同体
小结：俯下身来聆听花开的声音
万般教育总关情
一切为了孩子的发展
把握牵手与放手之爱
关注信任，忽略厌烦
如图(冰山)
可不可以陪我成长
而不是教我成长
有效的个别教育：
建立关系
改变认知
协助行动
班主任工作的语言艺术
01说得有理
无论是批评、表扬，还是增进了解的一般性谈话，都要让学生感受到你的真诚和友好。
要懂得“望闻问切”
要讲究严格与宽容结合的原则
——苦口良药开多了，勿忘开些可口的良药
推荐书目《蹲下来和孩子说话》
02说得有力
符合学生年龄特点，生动、形象，有实际例证。
03说的精要、不啰嗦
重要的内容可以重复，但提倡一个理念以多种不同的方式向学生传递。
04说的适时
选择合适的时机、场所，不能盲目地有机会就说，应该选择合适的时机。学生最烦老师天天说，不分场合，见面就说。
——保护学生的隐私，保护学生的自尊
05说得有新意
《正面管教》体系及背景介绍
惩罚和娇纵为什么对孩子都不好，并且不管用？
怎样用既不惩罚又不娇纵的正面管教方法培养孩子受益终身的良好品质？
如何用正面管教方法自动消除孩子的不良行为？
如何赢得孩子与父母和老师的合作？
如何消解大人与孩子之间的权力之争？
超级父母对孩子会有什么危害？
各种性格的父母会对孩子有什么正反两方面的影响？
父母如何发现自己性格中的优点，避免缺点给孩子造成的不良影响？
——和善而坚定
相互尊重和鼓励
帮助孩子感觉到联结
(归属感和价值感)
培养孩子重要的社会和生活技能
邀请孩子们发现他们的能力
长期有效
有爱，有趣，有效！
赢得孩子的七个步骤：
开始谈话
倾听孩子的想法
说出自己的感觉
感谢孩子
启发孩子解决的方法
选定解决方案
约定回顾时间
01觉察，倾听并接纳孩子的情绪
你感到(情绪词)，是因为(陈述事实)，你希望(尊重孩子的方案)
我觉得(准确的感觉)，是因为(造成前面感觉的原因)，我希望(相互尊重的解决方法或启发式提问)。
02启发式提问
你发生了什么事？你的感受是什么？你的计划是什么？
你这次考试考得不错，祝贺你！你是怎么做到的？
03非语言的关心
避免说话或者说太多不必要的话。
有时候一个微笑、拥抱或者非语言动作就可以有效地沟通。
04鼓励孩子
夸具体不夸全部
夸努力不夸聪明
夸事实不夸人格
——有效的表扬策略
05尊重孩子
给出建议之前先得到孩子的允许，我可以给你一些建议吗？
将孩子对自尊心的维护转化为上进心，自信心。
尽可能的提供给孩子自我展现的平台。
06和善而坚定
从始至终，班主任要注意自己的言行举止，保持态度和善，不批判，不给孩子或他人贴标签。
——让孩子体验一些自然的成果
07照顾好自己
如果觉察到自己有情绪，父母可以先暂时离开孩子，平复自己的情绪，再回去和孩子沟通。
和孩子站在一起面对问题，
而不是和问题站在一起面对孩子。
小结：
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声
教育本身是一种“慢”的艺术，很多时候不能期待能取得立竿见影的效果。因此，教育更多的是“隐性功能”。
在充分体会到“隐性教育”的意义之时，班主任就不再是急功近利，不再是盯着常规评比的分数，每天生活在焦虑之中的班主任，而是做真正具有匠心而又充满浓浓温情的班主任，用足够的敏感，足够的智慧引领孩子们成长。
推荐书目：
《慢养》《慢养2》
《第56号教室的奇迹》
《妈妈学校：合格妈妈的四堂必修课》
《妈妈学校：爱是慢半拍》
——慢半拍，母爱的节奏才刚刚好
电影《垫底辣妹》
班主任是学生思想的引领者，行动的指导者，成长的陪伴者
方向对了，路就不怕远。达成共识，细致落实。
导师——引路人
做学生锤炼品格的引路人
做学生学习知识的引路人
做学生创新思维的引路人
做学生奉献祖国的引路人
笃信笃行，善作善成
坚守创新，继往开来
