九岁的孩子来到大地上，身体与意识都在发生着变化，他们对于世界既有认识的渴望，又有未知的担忧，他们需要更多地了解体验人们在大地之上如何生活。而测量就是他们在大地上进行创造的第一步。
上学期，梧桐班的孩子们已经学习了长度与时间的测量，这学期，我们继续重量与容积的测量。
曹冲称象的故事，指引孩子们进入重量的体验
重量是什么？“就是谁重谁轻！”很好，我们就来看看谁最重吧，班上孩子们互相抱过来，还是无法判断，孩子们陷入迷茫，终于，有一个孩子提出大家都站好，让班里公认最重的那个孩子依次把大家抱起来，让他来判断谁轻谁重。次序排好了，可有人不同意呢，那就再检验一下吧。最后，大家勉强认同了最后的结果。可是还有人不甘心啊，那怎么办呢？
第二天，我们一起来想个更好的办法。有孩子提出可以用翘翘板，好啊，那我们就一起去试试。“出发前带上什么呢？”“笔和本！”孩子们在测量学习过程中已经有了记录的意识。
前往操场的路上有孩子提出，翘翘板本来就不是平的，这可怎么办？
看，他们有办法，通过挂一个沙袋调整平衡。这样，翘翘板平了，孩子们两两比较了体重，还真的和昨天的结果不一样哦！
回到教室后，每人拿出准备好的两小袋用手感觉一样重的豆子或米，我们来用曹冲称象的方法量一下吧。装上第一袋米、画上刻度，倒出米换成第二袋米，对比刻度。“居然不一样！”“刚好一样！”各种声音传来。好，那就再用其他方法验证一下。一台简易天平，把米往两边一放，哇！全班没有一个孩子的两袋米是一样重的！
比较之后，我们需要知道一个物体到底有多重呢？“权者，铢、两、斤、钧、石也，所以称物平施，知轻重也。”，由此，引出了“权”与“衡”的概念，这也正是重量测量的根本——平衡与标准，万物皆有道，守其道方能与之衡，和谐也才能产生。
在孩子们认识了“斤、两、克”之后，孩子们发现古代与现代都有“斤两”，换算却不一样，于是“半斤八两”这个成语被带了出来，我又趁机带出了“斤斤计较”，他们通过各种造句来体会成语的意思，还发现了自己有时挺斤斤计较的。
在他们对重量单位都熟悉了之后，我拿出了天平与砝码、秤杆与秤砣。天平他们已经熟悉，之前的体验多是天平原理，而对于杠杆原理的杆秤，他们却是第一次接触，但是，对他们来讲，可分不出这有什么区别，都是要找平衡啊！很对，那就自己去找平衡吧。他们自己使用杆秤测量了什么是1克，什么是1两，测量了书包、水杯、蜡块、鸡蛋等等。后来发现最准确的1克居然是一个孩子的笔帽。
学习的最后，我们要自己做一杆秤啦！幸运的是，我们身边就有木杆秤非物质文化遗产传承人，于是，带着孩子们，我们一起去学习参观。
回来之后，他们真正开始了自己的木杆秤制作。最早的人们就是在需要的时候捡根树枝、捡块石头，自己定一个标准，简单地做一把只有一两个刻度的秤，那么，我们也要看看身边可以得到的东西，如何用他们来做一杆秤。孩子们从树林里捡来合适的树枝做秤杆，从家里带来点心盒盖子、奶粉桶、不锈钢盘子等做秤盘，自己缝一个布袋子，装上泥做秤砣。就这样，从一根树枝开始，他们锯、去皮、刨圆、打磨，做成了秤杆，又通过打孔做秤盘。最后使用砝码来定秤砣，定刻度。
在制作过程中，尤其是找平衡的过程中，孩子们提出了许多问题，“提钮两边为啥不一样长？”，“称一斤的东西却不用一斤的秤砣？这是怎么回事？”，“为啥换了被称的东西却不换秤砣？”，“怎么挪挪秤砣就平衡了呢？”这一个个问题都指向杠杠原理，孩子们，自己去体验去感受吧。你们其实已经找到了一些答案，但它们先藏了起来，等待未来学习的时候答案自己就会出来了。
在整个木杆秤制作过程中，孩子们和老师们不断地创造，他们看到木工老师为了做秤亲手做的手工钻，看到秤杆挂上秤盘却没有翘起来时老师对秤杆神奇的改造，也看到他们自己靠眼睛定的秤盘孔是多么标准，看到一根树枝如何靠自己的双手变成一杆秤。整个过程中他们不断发出“哇！”“呀！”的惊叹，为老师，也是为自己。当他们拿着自己做的秤称东西时，那坚定的眼神好像在说，“没什么事我做不了”。
重量学习结束了，孩子们一次又一次体会平衡，体验标准。对于“权”与“衡”，他们或许还不能完全理解两个字的意思，但那种来自本源的感受已经进入了心底，等待未来的某一天发芽开花结果。
