请记住这条特殊的教与学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固的保存在记忆里，达到牢记终生的程度。
小学老师最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样的牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。如你正准备教一年级，那就请你看看四年级的教学大纲，首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。 请你看看阅读课本里的有关历史自然地理的材料，再看看四年级的这些学科的教学大纲。接下来我们想一想，要使学生以后在四年级和五年级顺利的学习，那么他在三年级时应当知道些什么？
苏霍姆林斯基的这段话，就告诉我们作为小学的教师我们更应该有全局的观念，应该想着孩子们今后学习路上如何顺利畅通的发展，这样设计我们当下的课程，才能够为孩子终身的发展做准备。同时，我们教师还要有全学科的大教育观。如果在学校内实行同一年级的教师统整授课那就更好了。比如关于春天的课程：科学老师可以引导孩子们走出室外，去观察春天中各种植物的的变化；美术老师可以在课堂上引导孩子们欣赏各种关于春天题材的绘画作品，并让孩子们动手描绘自己眼中的春天；音乐老师可以在课堂上通过歌曲赞美春天，也可以引导孩子们欣赏关于春天旋律的乐曲；语文老师可以引导孩子们把看到的、听到的、想到的写在日记里，作文中；还可以在班级为孩子们讲述关于春天的绘本，让孩子们自己进行创作也是很不错的主意；数学老师可以借助植树节，引导孩子们学习关于植树的问题。
首先，注意基本的读写能力。掌握常用的2500个汉字的正确读法，会正确书写1500个汉字，并知道其意义。让孩子在小学低年级就牢牢的记住这些字，使他成为一个有读写能力的人。这样到了中高年级以后，他就能够熟练的掌握知识的工具。
在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西常常永远不会忘记。正如大卫.克尔狄恩所说：我们小时候学会的东西都刻在石头上，而长大后学会的东西却刻在了冰上。
在数学方面，要让孩子熟练掌握20以内的加减法和乘法口诀，还要记住典型的测量和量的变化以及相关的数学公式。这样学生到了中年级和高年级时，就不会再让单纯的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。
数学的学习不能简单地停留在机械地运算上，应该培养孩子解决问题的能力，尤其是多角度分析，多元解答的能力。一题多解，对训练学生逆向思维和思维的灵活性都有很多帮助。
在熟记这些知识基础知识时，教师要让孩子喜欢的方式进行训练，比如游戏。
对于基础知识的掌握，不要以机械的记忆和反复的抄写为主，应在各种游戏中以变化的形式，调动孩子学习的积极性。这也是提醒我们，要注意作业设计的灵活性和趣味性。苏霍姆林斯基在文中提到的每日在专门的本子上抄写三个词语，在放学的路上回忆它们的写法，第二天早晨马上再想这些词的写法，并靠记忆把它们写在本子上。通过这种书写、回忆、再写的方式记住字形。通过想象画面理解词语所表达的意思，也可在运用中加深对词语的理解。这样日不间断的积累和运用，长此以往，学生的语感就会形成。再加上每日的大声朗读和相应课外书籍的阅读，学生的字词就可牢牢的掌握了。
同时，要做到是随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意实际结合起来。
这几个概念还是没有掌握。
