这是小李的成长第36期原创文章
你好！我是小李的成长！今天想和你聊聊小阳同学的学琴练琴故事。
2024年末小阳妈妈焦急的发微信给我，说：我明天能不能去你家，想让您帮小阳练练琴，孩子已经一个多月没有上课了。我听语音心情不太好，感觉对方挺着急。
为啥不上课？我问
她回答：练不好琴，停下来反省反省！
跟孩子妈妈沟通完才得知，由于孩子练琴质量不高，课上问题多，音不准，老师提的要求无法完成。
为了提高效率，本来每周一节课，妈妈跟老师说再加一节。孩子问题不少用时就多，老师从音准开始抠，这样每周一次两节课100分钟1000元的学费，用每分钟10元的费用抠音准说实话还蛮高的。
即便一次上两节课，也解决不了问题，时间还是不够，练琴是需要大量时间的。练琴时间固然重要，我认为更重要的是效率。
很显然小阳同学并没有掌握如何高效练琴，而是一直低水平重复。
回课的本质个人理解是反馈。老师帮助发现学生认知盲点并学习新知，这些都需要老师的反馈。
练琴的工作应自己回家完成，而不是回课时老师陪你一起练琴。我认为老师并不喜欢在课上陪你练琴，感觉效率很低，技术含量也不高。
一、背景
很快我们见面了。据了解孩子目前读初一，想走专业，大部分时间在家练琴。学琴8年，听小阳自述，不管是普及老师还是专业教授一共更换10位。有沈音专业院校的老师和教授；还有其他专业院校的老师；最远跑上海找老教授上课。
妈妈对我说小阳练琴很努力，从不觉得累，4-6个小时是家常便饭，有时甚至长达10小时。
我即刻就惊呆了，但我不知道应该怎样回应她！是夸孩子努力还是什么？
了解到这儿你是不是和我一样心里有一系列问号？为什么孩子学琴8年不会练琴？老师不教练琴吗？会练琴需具备哪些条件标准？
一切问题都要看到孩子练琴的状态方能发现，看看孩子的问题到底出现在哪里？带着这些疑问我们开始了。
二、问题
陪小阳练琴每天最低6个小时，有两次8小时。练习内容分别是空弦、单双音音阶、练习曲和协奏曲。
练琴时从中发现出几个突出的问题，简要概括三个方面。分别练琴习惯、技术以及缺失解决问题的能力等。
（一）、练琴习惯问题
1.没有目标意识，练琴开始前并没有明确本次练琴的目的和练习时间。
比如：我要用多少时间解决一个左手手型问题。每次要计划用固定的时间解决一个具体问题。
如果解决不了是否安排到明天继续用相同的时间，对于一次无法解决的问题，我们可不可以把时间分散开来。分散的目的既有利于记忆又避免浪费时间。
而不是拿起琴就练，无目标、无目的无时间地练琴，这是练琴的大忌。有一句话说得好：当你不知道去哪里时，你哪都去不了。
2.没有问题意识，练琴不清楚问题所在，当没有问题时才是最大的问题。
练琴过程中，如果你的脑海没有问题，不管练成什么样儿都无动于衷没有反应，那么不管错多离谱你都无法觉察。
为什么没有问题呢？
因为在孩子心里没有一个理想目标，也不知道当下的现实状态，所以没有理与现实之差，因此就没有问题。
非常可惜的是，问题就这样从你眼皮子底下溜走了，习惯就这样养成了。
3.没有思考意识，练琴不思考等白练？NO！还赠送你一些坏毛病。
练琴不喜思考是大部分孩子普遍问题。不思考和白练是等同的吗？我认为不是。其实白练不是最可怕的，可怕的是你每次动作都会被大脑记录。
白练在我们大部分人的认知里顶多是无效而已，即无增加也无减少。可现实不是这样的，事实上你做的每一个动作都被大脑清晰的记录下来，留有痕迹，痕迹多了就是记忆就是习惯。这是可怕的！
为什么不爱思考？除了人的进化原因还有前两点无目标无问题。当你没有问题时，就无法启动元认知系统，不知道练的对不对，反正就是拉，这就解释了大部分孩子花长时间练琴就是没有效果的重要原因。
4.没有慢练意识，普遍无意识的快，练琴本应是有意识的。
关于慢练的问题写好几篇文章。可以参考这篇为什么“慢练”会有效？
不愿慢练还得向上找原因，不懂慢练的原理和重要性，没有耐心，没有目标、更没有从慢练收获成就感等。
（二）、技术问题
我发现孩子有一系列技术问题。比如：右手问题：运弓，换弓、弓直、发力、耸肩、发音、弓法等问题。左手问题：换把、换弓、音准问题。节奏问题等。
不管是左手还是右手问题，本质上孩子面对问题没有正确的认知模型。关于模型，我认为这是区别学生和老师的标志之一。
什么意思呢？
比如：老师知道一个正确的右手手型模型是什么样的，并且懂得其手指和位置的关系以及如何能帮助他人解决这个过程。
但学生没有，据我了解大部分小朋友学琴和学习多为被动，他们很难主动总结模型，可以肯定被动学习很难优秀，不幸的是被动是普遍存在。
问题来了？学生跟老师学琴或学习到底学什么？
从脑科学角度来说，学习的本质是建立神经连接和关联最终形成模型。模型是什么？模型是对复杂的现实进行简化。
例如：老师讲一个问题，为了让你理解，老师可能说很多线索和铺垫。孩子要快速分析它们之间的关系和逻辑，思考老师背后的思路，快速形成个人版本的理解并总结出模型。下次遇到相同的问题就很容易解决了。
（三）、缺少解决问题的能力
练琴的本质是解决问题，此观点是开号首篇文章所讲的。
就像前面说的孩子根本就没有问题意识。当孩子连问题都没有，谈解决就是一句空话。
例如：复杂困难片段或小节，其中里面嵌套了好几个技术难点。我发现孩子完全不懂得如何解决，她的解决方案就是一遍一遍地机械重复，不拉几十遍不罢休。
实际上这样练琴方向已经错了，遇到难点卡点问题，首先我们要分析一下原因，找出难点所在，想想通过哪些方法解决。
例如：困难片段我们可以通过先拆解+慢练+短小和重复的方式一个一个的突破，每次只解决一个问题，待一个问题解决好在叠加一个，依此类推慢慢就解决了。
关于练琴的理念和方法问题，有兴趣点击链接阅读！高效练琴：为什么一定要“短小重复”为什么“慢练”会有效？解决慢练的本质是拆解
三、收获
经过一段时间的练习，我们共同解决了克莱采尔12首和26首，空弦，单音阶音准和双音的练习方法和贝九协奏曲的第一乐章。
在我们共同的努力下，小阳明显感受到每分钟都在进步和改进。更重要的是小阳收获了如何高效练琴，重建信心以及面对一个问题怎样去解决。
其中小阳跟我说克莱采尔第12课，此前小阳已经学过三遍，她说有三个老师教了同一课。和我一起练时从音准、换把和流畅度惨不忍睹，经过我和小阳的努力我们共用两个小时练好，最后一遍妈妈用手机录了完整视频向小阳表示赞扬。
小阳妈妈重新和老师约了上课时间，第一次上课克莱采尔26课就过了，老师表示满意。从此恢复了上课。
2025年春节前小阳用我们练的单双音音阶和克莱采尔12课还有贝九第一乐章考取了大连学生交响乐团。考后小阳说除了紧张其他发挥的都不错。
总结
和小溪一样，小阳的进步主要靠自身努力。此前之所以付出了很多时间和精力没有成效，主要原因是没有正确的引导、理念和练琴方法，因此走了很多弯路。
其实我能帮助小阳的只有引导、反馈和提供解决问题的思路与方法，最终练习还要靠自己完成。
如果你家琴童有练琴困扰及时向我咨询，避免在练琴上走过多弯路。大连地区的琴童和有计划走专业的优先，面对面效率更高。
好，今天就到这里。小阳和小溪均为化名。
一点小提示：以上观点仅供参考！由于每个人都是不同程度地盲人摸象，有可能我讲的都是错的！请仔细辨别！谢谢！
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