在语文教学中，我上的作文课屈指可数。原因是真的不会上，教作文概念学生听着疲惫，自己上着累，效率底下。
课上，我总是把作文教学见缝插针的融进课文，融进阅读教学。一边上课一边启发学生学习文章结构，积累手边的素材。课堂小练笔写过不少，周记和大作文也不少，但总是感觉效率低下，是一种漫无目的训练。
今天听了刘祥老师的写作讲座，似乎被打通任督二脉（有些夸张），有醍醐灌顶之感，有些后悔没有早点学习到，以后我也要这样教写作。
一、直击现场法。
记叙文是学生写作的一大领域。一直认为没有故事的作文都是缺乏血肉的，所以鼓励学生叙事。但，学生记事时的常见问题可以概括为两点：语言啰嗦直白、假大空话较多。
直击现场便是“单刀直入”，直接着力于事件发生当场。比如同样写考试考砸了，不要过多铺垫，不要前因后果，只要写考试成绩下来，我捧着成绩到家……再进行细节描写。
二、引导学生从平常中发现细节意义，艺术表达。
写作时，学生经常陷入“无米下锅”的境地，觉得没啥可写，于是就编造一些诸如：扶老奶奶过马路、妈妈半夜送我上医院的事情，把情感抒发的句子直接塞入原文，说服不了阅卷老师，更说服不了自己，总算可以勉强“交差”了！生活中处处皆素材，学校生活处处可写。如同学擦黑板的背影，树上站着的一只鸟等等，重要的是老师要用这种细节认识，有这种生活毫无能力，才能引导学生把小事写好，这就涉及到我要说的下一个方面。
三、老师亲自示范，写下水作文。
学生之所以觉得无话可写，通常是因为没有看到平凡细微处的可写价值，如果老师能以身示范，和学生共读共写共生活，那便是最有力的引领。老师不写，却在学生面前讲的头头是道，那多半是故弄玄虚，学生当然听不进去。不过下水作文应避免炫枝，只求展示出事件本身的美好，体现出真实细腻的情感。
四、引导学生家事国事事事关心。
刘祥老师采取的方法是每天让学生搜集热点，课上共同讨论热点，老师适时点拨，引导学生对当下正在发生的事有正确的看法，成为一个真实的，有思考力的人。也让未来的社会少一些“键盘侠”！
写作作用之一本来也是引导学生对大千世界的本质观察和思考。
这学期我以小组为单位布置任务，一个小组周末回去负责搜集本星期的热点新闻，形成文字，并定出主题，看看能用在哪个主题的作文里，分享给所有同学。
五、要求文体、选材，不设定目标、主题。
比如，一段时间内集中突破一种文体，兼带训练其它文体，材料必须来自当下生活。刘老师是这样做的，也很值得我来学习，不断的培养学生“我手写我心”，夯实平常的随笔训练，才能以不变应万变！
六、写作氛围—写作风尚—写作文化—写作体系—写作课程
以老师亲身示范，通过不断的、鼓励、肯定营造班级写作氛围，逐渐凝成写作风尚，形成自己独特的写作文化，构建自己的写作体系，最终提纯为写作课程。这是一个渐进的过程，但是老师在一开始要有课程意识，然后层层铺设，不可着急。
七、为写作搭建兴趣平台。
教师公开写作才能更好的促进写作水平的提升，学生的写作如果“被看见”，那一定会进一步激发学生写作兴趣。激励为学生投稿，样刊就是最有力的榜样。在校报上发表学生的作品，让全校的孩子看得见，更是一种全面的鞭策。
“以我手写我心”，说真话，做真人。说着容易做着难，最重要的是老师以身示范，写下水作文，启发引导。
教师需要认识到写作对于师生的价值。就像刘祥老师说的：“让每一篇文字都成为生命的雕塑，一切写作，归根结底都是生命的自由吟唱。在于师生一起做一个真实的，有趣味的，有情怀有担当的人！”
