二、教育是社会的职能
本章主要研究社会群体把未成熟的成员培养成它自己的社会模式的方法的一般特征
1、环境的性质和意义
环境包括促成或阻碍、刺激或抑制生物的特有的活动的各种条件。而环境不仅表示围绕个体的周围事物，以及周围事物和个体自己主动趋势的特殊的连续性，还有一些时间和空间上虽都相隔遥远，但更形成更真实的环境，比如互联网对于现代人。教师、家长、社会对于学生都是一种环境，所以，在教育过程中，营造一个积极良好的教育环境对学生的成长教育尤为重要。
2、社会环境
一个人的活动和别人的活动联系起来，他就有一个社会环境。
社会环境怎样塑造他们的外部行为习惯？通过类似条件反射和操作条件反射来改变他们的行为，但是这是训练，不是教育性的教学。这种训练更多改变的是外部行为的变化，对于行为的心理和情感倾向可能会有负性影响，就像题海战术虽能有效解决题目，但是对学生学习兴趣和能力的养成有负性效果。
语言在知识获取过程中尤为重要，是学习许多事情的重要工具，维果茨基认为语言是人类为了组织思维而创造的一种最关键的工具，概念和知识都寓于语言之中。语言是思考与认知的工具，一个人在学习语言时，他不仅仅在学习语词，同时还在学习与这些语词相关的思想；语言可用于社会性的互动与活动，儿童可以凭借语言与他人相互作用，进行文化与思想的交流；语言是自我调节和反思的工具。语言也是通过历史而发展的。符号中介是知识建构的所有方面的关键，维果茨基认为，符号机制（包括心理工具）是社会机能和个体机能的中介，连接了内部意识和外部现实。
3、社会环境的教育性
社会环境能通过个体的种种活动，塑造个人行为的智力和情感倾向。社会环境无意识的，不设任何目的的发挥着教育和塑造的影响。
环境的无意识的影响：语言习惯，在日常生活交往中形成，但后天有意识的教学可以改变这种养成的言语模式；仪表，好的仪表是良好的教养的结果，而教养是面对习惯的刺激时做出习惯的反应，而不是通过传授知识，周围的氛围和精神最终在形成仪表方面起着主要作用；美感和美的欣赏，需要直接接触，传说得来的美感，不会变成自发的，也不会对人产生根深蒂固的影响。
凡是我们不经研究或思考而视为当然的东西，正是决定我们有意识的思想和决定我们的结论的东西。这些不经思考的习惯，恰恰是我们在和别人日常交际的授受关系中形成的。和谐的社会环境下，和善理所当然，那人与人之间的冲突必然会减少，当有矛盾的出现时，人们更可能通过理性沟通来解决问题。
4、学校是特殊的环境
成人有意识的控制未成熟者所受教育的唯一方法是控制他们的环境，社会环境、家庭环境、学校环境，他们在这些环境中行动，思考和感悟。所以我们从来不是直接的进行教育，而是交接的通过环境进行教育，所以环境的塑造尤为重要。
学校的作为特殊的环境的功能：第一、提供一个简化的环境，选择适合当下青少年反应的种种特征，然后建立一个循序渐进的秩序，利用选学会的因素作为领会比较复杂因素的手段；第二、建立一个净化的活动环境，学校选择一些优秀的东西，强化他们的力量，清除不良东西，尽可能不让其影响学生，但是我觉得学校更应该教会学生自我分辨。第三、平衡社会环境中的各种成分和阶级，打破社会群体固化。不同家庭环境下成长的孩子在一个班级、一个学校，创造一个更新更广阔的前景。
