1.冲突：周末分周六和周天安排了学生日打卡并每天分享一道题题目的讲解的打卡作业，但是一直有几位孩子不提交作业，虽然我提醒了几次，但是不提交的依然是原来的几位学生。每天大致是有三分之一不提交。
2.期望（你希望的是什么样）：我期望孩子能够按时提交作业，同时，也希望孩子能够高质量的做好作业。但是同时也会担心部分孩子纯粹为了应付作业而提交，失去了作业的价值。我也力所能及的批阅完作业。同时在批阅中，聆听孩子讲题能够看到她的一些思维我可以及时的做一个简短的反馈。同时，也有学生做假作业。
3.原因（为什么会有这样的期望）：
1）我期望周末两天的作业能够分割完成，不要等到最后再做，导致质量下降。
2）通过讲题，希望提升孩子的语言表达能力，同时在录制视频过程中提升学生的心理素质。
3）孩子能够有一个好的作业习惯。
4)希望孩子在学业上要积极主动
5）我这样的坚持是否会让学生形成应付作业的不好习惯。
6）部分对作业可能有一定的挑战性和难度。几个孩子干脆放弃。有没有适合他们的作业呢？
7）孩子不能理解这样的作业的目的，对作业的质量自我要求不高。
8）这样的作业可以提高学生学业成绩。
4.卓越性（从列出的原因中发现自身的卓越性有哪些）：
对学生的高期待，相信日常一个小行动的坚持和积累会在学生学业上有大的提升，相信大多数孩子是能够不断的坚持并高质量的完成作业。对学生的负责，牺牲自己的休息时间批阅反馈学生的作业。
5.新发现（通过以上四步的梳理有什么新发现）：
我的作业初心学生未必能够理解，学生如何做作业，对待作业的方式我不是很了解，学生期待什么样的作业才能有利于提升自己的 学业成绩我没有和学生达成共识。对于基础很差的学生这样的作业是否有价值值得探讨。
6.现实检查（现实生活中的人和事是否都如你期望的那样）：
班级共46人，提交作业大致有30人左右，其中有十人左右作业质量很高。在批阅中我也获得了一下学生信息，并做了及时反馈。我想只要有一两个孩子坚持，我相信也就值得了。
7.礼物（让自己为自己具备的卓越品质而受益，送给自己或引发冲突者一份礼物）：
为自己的坚持抽时间批阅并积极反馈点赞，为坚持高标准作业质量要求的学生点赞。
8.新决定：
进一步了解不提交学生的真实想法，并达成作业模式的共识，向学生解读作业的目的和具体要求，引导学生共同探讨这样的模式是否可以有效改进。
