今天不知道是怎么回事，下课的时候，孩子们都拿着语文书，还特意翻到第六单元的单元导读页，让给他签名。一开始是一两个胆大的孩子，不说原因，只让签名。面对我的质疑，只是抿嘴一笑，拿到签名转身就走。后来这种现象就“愈演愈烈”，拿着书排着队等候。唯一不变的是不说原因。但是从不约而同的这一页，也不难看出，孩子们想在自己认为最重要的成长这一页上留下同学和老师的“痕迹”。
孩子们啊，也是想一出是一出。相比于今天其他班的反馈是他们的孩子们玩手串而言，我们这个签名更有意义不是？只是不知道这一波儿“签名潮”过去，孩子们会不会有其他的“花样”？
两周前布置了诗集制作和诗歌朗诵会，今天问了问，一部分同学完成了，看效果还不错。明天课上准备以小组为单位进行展示，说说设计的理念，顺便再进行诗歌朗诵。期待孩子们的精彩表现！
今天还有一件事情，泰良同学不知道收到了什么启发，中午的时候把脸上涂画的一道一道的，细看还挺不错：眼圈周围是黄绿色的，脸上是黄红相间。一看我关注到了他的脸，知情的几个孩子赶紧给我描述涂画的过程。可能自己对于成果也特别满意，泰良同学面对我的催促提醒把脸洗一洗的建议，一直充耳不闻。实在没法了，我给他讲粉笔的主要成分，讲危害。不知道是被我的过于执着还是对于我讲的危害性的认知，他终于去了卫生间把脸洗了干净。上周和他谈过之后，好好地在座位上坐了两天。今天上课还是坐不住，要不把头伸到前排，要不把手伸进书柜，要不就是猛然起身往外张望……我该怎样才能留住他的眼神呢？
又记：
什么是最好的教育？最好的教育就是无多作为的教育，学生看不到教育的发生，教育却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。
教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福，而教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。
教育应该是倾听孩子的声音，帮助他成为他自己，帮助他在未来的生活中找到他想追求的梦想和幸福。
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教育的核心所在就是“引导”和“唤醒”。
