——一起变棒的小妙招

今天珍珍老师以《如何实现教师、家长、学生三位一体同生共长？》为主题，进行了真挚的分享。

❤️我的收获如下：

一、教师、家长、学生三位一体同生共长的实现路径

1. 搭建“共生型沟通平台”

打破单向通知模式，建立双向对话与系统共建机制，让信息流动成为成长养分。例如通过漂流日记本在三方间传递，凝结力量形成班级成长档案；打造家教共育小课堂，让家长在交流中调整育儿方式，教师引导形成良好氛围。

2. 设计“角色互换体验”

创造换位思考机会，打破固有标签。如让学生当小老师、教师当学生、家长当助教，体验彼此角色；针对班级问题（如作业拖拉）开展共创会，三方共同分析原因并制定解决方案，形成协作伙伴关系。

3. 构建“成长共同体目标”

让三方在班集体中找到成长坐标：教师提升协作智慧，家长更新教育理念，学生培养合作能力。共同制定班级成长公约，开展社会实践活动等，在互动中完成教育闭环，实现同生共长。核心是放下标签，以“一起变好”的心态构建充满生命力的班集体生态。

二、构建班级阅读文化的方法

1. 打造“可触摸的阅读场”

优化阅读环境，如设置流动书架、开辟阅读留言板，让书本成为班级日常风景，提升阅读频率。

2. 设计“有温度的共读仪式”

通过每日共读、晨诵午读等集体活动，教师以身作则参与其中，将阅读从个人行为变为集体记忆；借助阅读手册记录阅读情况，与评价体系结合，注重反馈形成闭环。

3. 创造“会生长的阅读成果”

开展班级阅读树、长文挑战等活动，让学生在输出中获得成就感，使阅读成为班级生活的一部分，让书香浸润心田。

教师、家长、学生的成长是相互带动的，觉醒是行动的开始，教育者应保持思考与反思，推动各方共同进步。

❤️听后我的反思如下：

一、先从“心态破冰”开始：把家长会变成“成长合伙人见面会”

虽然已从教十年，但我一直害怕开家长会，总觉得自己经验不足，担心自己讲不好，而珍珍老师的话点醒了我，每一次开家长会她都特别开心，因为她的心理暗示是自己的合作伙伴又来了。所以我的第一步就是调整心态，以开心、期待的状态迎接家长的到来。具体应该如何去做呢？我初步思考了以下路径：

会前：提前准备一份“班级成长清单”，列出这学期学生的3个进步、2个待解决的共性问题，以及你对“家校共育”的1个小期待，用“问题+期待”替代“汇报式发言”，减少自己的“权威压力”。

会上：开场用温暖的话语拉近距离。可继续聚焦家长平时育儿过程中困惑的问题，让这方面做的好的家长分享育儿经验，让“积极的正能量”和“好的育儿方法”在班里中流动，形成班级的“育儿能量袋”。再慢慢聊聊班级还存在的问题，以及自己初步构思的路径，鼓励家长们发表自己的看法。

会后：表达感谢，附上会上家长提到的“金点子”，并尝试运用到班级当中，让家长感受到“自己的想法被重视”。

二、用“微课堂+问题共创”打破单向沟通，让家长从“旁观者”变“参与者”

面对班级里出现的共性问题，可以以微课堂的形式在班级微信群中进行讲解，提供路径，一起成长。

还可以启动“家长经验漂流瓶”活动。每周在群里发一个“话题漂流”，比如“这周想聊聊‘怎么让孩子喜欢上读课外书’，请有小妙招的家长在接龙里分享，下周我会整理成‘班级阅读锦囊’”，让家长从“被动接收通知”变成“主动贡献智慧”，你也能从中获得更多教育灵感。

三、从“阅读”和“写话”切入，让学生成为“成长主角”，带动家校联动

一学生阅读，在“年级共读”基础上加“个性化互动”。比如年级共读《小巴掌童话》，可以让学生每天选一个最喜欢的句子，写在“班级阅读漂流卡”上（卡片设计成小巴掌形状），带回家和家长一起画“这句话让你想到了什么”，第二天带回教室贴在“阅读树”上。

每周选3张卡片，在班会课上让学生当“小老师”讲解，家长可以通过群里的照片/视频看到孩子的表现，自然会更关注阅读过程。

二尝试开展智慧型家长共读活动。

三班级写话，做成“会生长的校本课程”，让三方都有成就感。每周选3篇学生的优秀写话（可以是几句话、几幅画配文字），和学生一起设计“班级写话报”。每学期末把写话报整理成“班级成长册”，发给每个家庭，扉页写上“这本册子藏着我们一起长大的故事”，教师在过程中积累教学素材，家长看到孩子的进步，学生获得成就感，形成正向循环。

              觉醒是成长的第一步

                  哪怕只有一点点

                    只要勇于开始

                就是朝向好的样子

                        加油！

                      我们一起！