成长是一个缓慢的过程，父母必须理解、接受并尊重这种“缓慢”，而不要总想着去改变它，调整它。在孩子还没有发育成熟之前，我们怎么知道它最终会长成什么样？——P102
我认同“教育是慢的艺术”这个观点，但我也有疑惑。我们理解、接受并尊重这种“缓慢”，但“缓慢”是不是也会有区别对待？比如张老师在书中提到：一个孩子吃饭很慢，一口饭要嚼好长时间才咽下去，父母要理解孩子是在通过这样一种方式认识自己的身体，来体验身体的一些感觉。朵儿也是个吃饭慢的孩子，她的慢在于多话、不专心，我是应该接受她的“缓慢”，还是应该给她时间的约束，让她更专注地完成吃饭这件事呢？所以，我在想的是，这种对“慢”的理解、接受与尊重，是不是也有一定的条件性，并不是所有的都接受呢？再比如学业问题，我对朵儿的要求之前一直都是“只要她努力了，无论怎样的结果，我都能坦然接受”。但后来，我发现，她变得很能接受自己不太好的成绩，常常还会安慰自己、接纳自己的不足。我并不是说这个不好，而是发现她对自己没有任何目标和要求了。于是，我调整了对她的态度——妈妈是有要求的，但只要你努力，无论结果如何，我都能坦然接受。我只是在反思是不是无论什么样的“缓慢”我们都接受？我们都不去改变和调整呢？
在对待孩子犯错这一问题时，父母必须首先认识到：正常的孩子都拥有自我反省跟改善的能力。其实在大多数情况下，父母在惩罚孩子的时候，孩子往往已经知道他自己哪儿做错了。这时如果父母能和他讲道理，孩子是很愿意接受的。反之，如果父母上来就不问青红皂白地拳脚相加，只会让他产生强烈的敌意与叛逆心理。——P248
这一点，作为父母的我们往往很有体会。当我们要惩罚孩子的时候，孩子已经知道自己错在哪儿了，所以我认同“孩子都拥有自我反省的能力。”我们比较烦恼的是，孩子常常是现在知道错了，但转身又忘记了，下一次又犯了同样的错误。再不然，和孩子做好约定，可以坚持完成一周，然后又重复了错误的历史。遇到这样的情况，家长的耐性会一点一点被消磨，讲道理的可能性也逐渐自然减弱了，然后该怎么办呢？
有时候我们在不懂孩子心理的情况下就进行教育，可能会对孩子的心灵造成一种伤害。在对孩子进行教育时，我们要考虑这个年龄段的孩子自尊心很强，对自己在同学心目中的形象也特别敏感。到了初中以后，他最为在乎的是同学对他的评价。所以老师在同学面前对他进行批评教育，这种行为本身就蕴含着某种危险。——P253
如果学生考试作弊，老师需要对他进行处分吗？处分是需要在年段或全校公布的，这实际上就是在同学面前对他进行批评教育。可如果放任自由，或者蜻蜓点水地劝告，似乎也很难达成改变的目的。现在，老师应该怎么处理呢？
有时候我们总会一厢情愿地希望孩子达到某一个目标，但孩子不见得现在就有能力达到这个目标，也不见得他会认同父母的这个目标。当我们的期许跟孩子的能力、孩子自身的期许发生矛盾的时候，我们首先应该听孩子的。……这种挫折感，其实也是父母必须接受的，这也是为人父母者应具有的勇气与担当。也就是说，不管发生什么事，我们首先还是需要去接纳，哪怕那是我们不愿意接受的。——P272
在朵朵读大班的时候，她自己选择了弹钢琴，我们也都很支持她的选择。但在学习一段时期后，曲子的难度开始加大，需要花费更多的时间来练习，以便熟练掌握基本的技法。现在，她虽然仍表示喜欢弹琴，但却不喜欢练琴，而且往往会通过“我想先看书”、“我想玩数独”等非常正当的理由来逃避练琴。在这件事上，我的期许和显然与孩子自身的期许发生了强烈的矛盾。按照张老师的说法，我应该去接纳，哪怕是我不愿意接受的。如果每天都不怎么练琴，那去跟老师学习就没有太大的意义了。但是练琴能够锻炼孩子的耐性、专注力、记忆力，而且如果跨过这个坎孩子也许就能坚持下去了。现在，我是该顺应她的期许，让她放弃吗？
