要发展自我管理的能力，就必须把学习的主动权交给孩子，哪怕是一年级的孩子。孩子在老师的指导下完成家庭作业，而家长只是一个资源提供者、环境创造者和支持者。良好的支持，能让孩子在一年之内，就有可能成为一个很好的自我管理者。
在这个过程中的许多代价，不但是值得的，本身就是必须的。但当家长把全部精力都用于逼孩子完成作业的时候，这一目标便无法达成，因为家长首先搞错了目标，弄错了自己的角色。
怎么让他们用尽可能少的时间，理解并牢固地记住教材中的知识？
实际上两个问题可用同一个方法：吃透教材。反复读教材，找出零散的知识之间的内在关联，并尝试以最通俗的方式表达出来。
上课前，按图索骥，先读若干解读文章，反复揣摩，然后再形成自己的思路。
诗词要讲好，必须进入诗人词人的生命，并与自己的生命相互打通。我开始反复读这本书，琢磨叶嘉莹讲词的“套路”。在课堂上，我开始讲叶嘉莹讲过的词，几乎完全照搬叶嘉莹的讲法，效果出奇的好。久之，开始脱胎而出，拿到任何一首诗词，就知道如何教了。
真正的学习者，在任何时代，都是少数。这似乎是一种拣选，总有些人成为受到召唤并采取行动的人，而更多的人，已经习惯于被沸腾的时代推着往前走。眼前的苟且，或者说鸡零狗碎，很容易遮蔽眼光，进而遮蔽生命之可能性。
指尖磨出茧子，本质上是要摒除不必要的情绪，提升对疼痛的忍受级别。唯有提升这种级别，才能进入事物更深处。就像你对刺满不在乎的话，就可以直接伸手摘到玫瑰一样。
