在上周，我试讲了两次《认识地图中的芳香》，第一次讲完以后，我找梅梅老师进行了评课，并发现本节课还有以下问题：
一、我在一开始给学生出示的学习目标是会画、会认，但是，这其实只是本节课应当达成的学习目标的一小部分。这节课的教学目标主要是以下三点：
1、让学生体会绘制地图时统一方向标准的重要性和必要性；
2、让学生了解地图上的方向规则是“上北、下南、左西、右东”；
3、学生会绘制简单的平面图或地图，会辨认地图中物体所在的方向。
教学目标是面向老师的，是为了让老师明白这节课要教给孩子们什么；而学习目标是面向学生的，是为了让学生明白这节课自己应该学会什么。所以，会画和会认都只是属于教学目标的第三条，还并不完善。因此，我把学习目标整理为了：1、为什么；2、是什么；3、怎么做。
二、在让学生说一说各墙上有什么的时候，要提醒学生发现相对位置之间的关系。如，找到东方以后，我们可以很快地找到哪一个方向？学生们都知道是西，但是这里要让学生自己分析原因。原因就是西与东相对，或者说相反，找到其中一个就能找到另一个。同样的，南与北也是这样两个相对或者相反的方向，要让学生体会其中的相对位置关系。
三、在让学生画图的时候，没有提前给出合适的图例。
这节课时长超出了预期时间，原因就在于学生画图的时间太长了。经过梅梅老师分析，我明白是因为，对于二年级的学生来说，准确的总结出一面墙上具有代表性的物品是什么、并把他们组合起来作为标志充当这面墙还很难，如果我不帮学生去对每面墙上的标识性物品进行简化和总结，学生自己去进行提炼就会非常耗时间。因此，必须要有教师给出图示。
经过了这次的反思，并听取了王向红主人的意见后，我把画教室的活动任务改成了绘制校园平面图。但是，我对孩子们是否可以顺利画出充满了担心：虽然之前我已经带领学生来到操场上，认识过学校的东西南北四个方向各有什么建筑，但是那时候他们是站在操场上，以自己为参照物来观察学校的，现在学生是坐在教室里，回想当时的场景进行绘画，画的时候就会比较困难；而且，学生上课是坐在北楼的，对于学生来说，他们可能认为自己现在是坐在学校的北方的，就无法以站在学校中心的视角来观察学校，并进行绘制。
果然，在正式上课的时候，学生们就出现了这样的问题：有学生画的时候速度变的很慢，因为他需要再想想自己回到学校操场上，再去观察学习斯奥；有的学生把东西或者南北的相对方向画错了，因为在没有身临其境的情况下，学生已有的生活经验无法迁移到平面图上。
还有一个比较大的问题，就是在第一节试讲时，我是用投影来展示的，清楚倒是很清楚，但是没办法把所有上台展示过的学生的作品都放在一起进行对比，这样看起来不够直观，没法很直接的体现出统一标准的必要性。这节课我是设计的让学生把平面图画在八开纸上，然后把八开纸贴在黑板上。但是，经过实际操作，这样效果并不好，学生虽然是用彩笔画的，纸也比上节课画的要大，可是一贴到黑板上，上面的画和字再大，坐在讲台下面的学生也看不清了。所以，本来想的集体订正也达到预想的效果，反而不如在投影下面展示。
经过两次试讲，我发现有些问题确实是不在课堂中实际操作一下就无法发现。还有一个班没有讲这节课，下节课在这个班讲的时候，可以让学生还是画一画教室里的东西南北各有什么，然后放在投影底下展示，只不过这次我会提前把各面墙的简图提前提炼出来。这样的话，效果应该要比之前两节课好一些。
第三次也已经讲完了！我发现了最重要的一个问题：孩子画图不明白、画的慢是因为他们根本不知道是以什么为参照物，必须在一开始告诉学生，在纸的中间画一个圆，来代表他们自己，然后再去画图，这样学生才能理解怎么去把东西南北画在纸上。带学生确定参照物很重要！！
