每次活动区都是孩子们一天活动中特别幸福的时刻。但是，在每天早上选活动区的时候，我发现娃娃家、拼插区、搭建区这些活动区角不管男孩女孩都很热衷，每次都是争先恐后的选择，但是每次到福禄培尔拼摆区的时候总是寥寥无几，在第一轮选择的时候很少有幼儿主动选择，这个区角可以同时进四个小朋友，所以经常会出现二轮选择。
在之前的活动区当中福禄贝尔属于独自游戏，拼摆区的小朋友是不会互相交流讨论的，都是各自拼摆各自的作品。但是自我班开展自主游戏后从一人一张桌子的拼摆区自己形成了两人一张桌子甚至三人一张桌子的场景。在开展自主游戏之前孩子们不愿意来拼摆区是因为他们总会说:“老师，我不会摆。”就算到了拼摆区有的小朋友也只是呆呆的站着，不知道该干什么。并且在学习拼摆福禄贝尔的过程中也只是机械的记忆某一种事物的拼摆方法，没有办法把学习过的知识进行迁移，例如用空心圆代替实心圆形，或者是用玉米片代替福禄贝尔，并且只是完成老师布置的任务，没有自己的想法。
在开展自主游戏后拼摆区变的不一样了，两个好朋友会手拉着手一起来到福禄贝尔拼摆区一起讨论今天想要拼摆的作品，不光会跟好朋友讨论，小朋友们之间还会互相学习。所以在互帮互助的条件下小朋友们自然不再是无所事事了。
虽然这两位小朋友摆的大树相似度很高，但是这也是两位小朋友商量过后决定的，一开始pyj小朋友不太会拼摆大树，在axm的帮助下学会的怎么拼摆大树，在装饰的过程中axm依旧是采用福禄贝尔积木进行拼摆，这时候pyj提议用自然材料来装饰大树，axm发现用自然材料装饰的大树更加的别致了。拼摆完大树她们不知道拼什么好了，于是pyj就来到了邻桌tx和yy小朋友的桌子上观察了起来。
“你这个是怎么拼的？她为什么没有眼睛？”
“我这个是假面舞会，她带着面具，你没看见她穿着贝壳裙子吗？你看她还带着一顶帽子！”
“那我也要摆一个。”
经过这几天的观察我发现幼儿教幼儿比老师教幼儿的效果要更好，她们不再是机械的学习，而是真的在与朋友的游戏中学习到了新的本领，因为是经过自己的观察与思考学会的本领所以能更好的把经验迁移到其他的活动区当中。
