书到用时方恨少，绝知此事要躬行。
——题记
语文老师有个很无奈的事情，那就是学生的课文背诵检查。每每检查学生们的文言文背诵，都是令我很无奈的事。因为主动自觉地背书的同学就是那么一二十个人，班里还有约五分之三的同学背书积极性不高，必须得老师在后面推着，他们才去背书，并且效果也不好。
我们深深知道，背诵积累一定量的优秀名篇，对一个人的语文素养的提升至关重要。我觉得学生背书慢，究其原因主要是学生思想上懒惰，懒得动脑；其次是背书方法没有掌握好，效率低下；最后是学生上课不认真听讲，对文章的意思不够理解，背起书来困难重重。
“书到用时方恨少”，到了语文考试时，默写古诗文和做文言文阅读理解题，这些不善于背书的同学要么不会做，要么失分较多。
基于此，我该怎么办呢？
“绝知此事要躬行”，我想着得去躬亲示范，引领同学们背诵。在学习《岳阳楼记》这篇课文时，文章篇幅有点长，有些同学就产生了畏难情绪，说：“课文这么长，啥时候才能背住啊！”我在导入新课后，面对着同学，第一个大声背诵出来，同学们内心受到触动，打破了他们的畏难心理，他们接下来背诵课文非常快速。这证明学生不是没有背书的能力，恰恰证明他们思想的懒惰。
从这以后，我决定凡是要求学生背诵的课文，我必须首先会背，让自己发挥示范引领作用。
其次，我还请背书速度快的同学到讲台上当众背书。比如让班里的王通、刘博文同学到讲台上背诵课后古诗、文言文，这既是对王通、刘博文同学是一种认可和鼓励，也是对班里的其他同学的鞭策和激励。
第三，让学生知道背书方法，如《桃花源记》一文后面的补白部分，对于背书方法指导的很到位：先一句一句的背，然后连句成段，接着一段一段的背，然后连段成篇。另外，让学生利用零散时间背书，比如上学来回的路上，就餐来回路上，课间操跑步和做眼保健操时，均可以利用起来背书。
第四，采用抽查背诵的方式，每节课前三分钟按学号抽查部分同学的背书情况。
对于语文课文的背诵，我努力尝试着，面对同学们的文言文和古诗词背诵，期望着学生的背书不再令我无奈，不再让我在后面推着前进。
