有很长一段时间，我常常会充满困惑，我有能力吗？我可以做些什么呢？我与别人有什么不同呢？每个人都希望自己做一个特别的人，成为一个有能力的人。那么，能力的定义又是什么呢？

能力，就是发现问题，解决问题。

记得我读小学4年级时，中午回家吃午饭，电视里正演一部古装剧。一个人出去办事，结果他没做成，悻悻地离开了，而第二个人稍晚点时间去了，把之前那个人做不了的事，办成了。当时，我妈妈说，什么叫能力？能力就是有了问题，你能解决问题，别人解决不了的事，你能解决。

很多年，我都忘记了妈妈说过的话，大学期间也没有努力深耕自己的专业，成为一个研究型、专家型的学者。很多时候，我在逃避问题，害怕面对问题，而那些问题依旧没有消失，只会越来越严重，最终我无处可逃，只好硬着头皮面对问题。

各种机缘巧合，大学毕业后我成了一名老师，我希望帮助更多的学生学习知识，快乐成长。我一直摸索着，思考着，研究着，成长虽慢，但也慢慢找到了自己的方向，那就是帮助学生们快乐学习，学好学科知识，提升学习技能，提高学习成绩。做到这些，就是自身能力的体现，也是自己存在的价值和意义。

那么，如何更好地帮助学生快乐学习，健康成长呢？

首先，以全局的、系统的眼光审视课堂的设计，与学生的学习。

前几天，听完英语阅读公开课一起评课时，有的老师关注课件文字的大小，有的老师讨论一道题的答案，我回归课堂设计，关注英语阅读课堂的目的，从整体上、系统上分析课堂教学的结构，流程，步骤。脱离教学目标，文字写得再大，再漂亮，也没有多少实际意义。

根据教学目标，一节课应该设置一个完整的学习过程，形成一个学习的闭环，学习才算完成。学生要有输入，其次要有处理，最后还要有输出。只有这样，学习的知识才能实现内化的目的，课堂效率才会更好一些。

其次，理解和接纳每个学生，以及学生的特点，建立和谐的师生关系。

每个人学生都有自己的特点，我一直学着理解和接纳他们。D同学平时不吭气，课堂上从不回答问题，偶尔还会趴在桌子上睡觉，但老师讲新知识点时，他听讲很专心，眼睛盯着黑板，非常投入，把握重点，高效学习，这正是他学习的特点，也是他考取高分的关键。我认为，不吭气不属于缺点，这是他的一个特点，我能理解和包容这些，因此我们建立了融洽的师生关系。孔子曾说，亲其师，才能信其道。

武志红老师说，看见就是爱，每个人都渴望被看见，被关心，被爱。刚上初一时，第一次期中考试后，一个女孩上课一直哭着，心思不在课堂，我过去安慰她，考试了，发现了自己的问题，改正后进步了就行噢。孩子情绪稍微平静了些，下课后我带她来我办公室。她继续哭了，说她考得不好，对不起父母。我读书时，也带着全家人的期待读书，考得不好，就感觉对不起家人，内心非常沉重。因此，我很理解她的心情，我对她说，老师知道你很想回报父母，这次考试已经结束了，还有很多次考试，我们能做的就是以后认真上课，每节课每天都有进步，考出理想的成绩。孩子想了想，点点头，放松了一些。孩子的悲伤被看见了，她沉重的内心被照亮了，我们之间也建立了很好的链接。

第三，利用多种手段提升学生考试成绩，满足学生和家长的需要。

定期落实基础知识，百分制考核，学习成果体现在纸面上。每一单元学习结束后，老师听写黑体单词和重点句，根据权重匹配分数，一个单词3分，一个句子5分，听写完成后，学生交叉打分，用分数来量化一单元的学习成果。这样直观，具体，学习成果一目了然。

学以致用，安排创意性作业，检测应用语言的能力。输出倒逼输入，促使人持续思考，将以前所学的知识链接起来。一周写一次话题作文，按规定内容书写，可以适当发挥一些，但要求写自己有把握的句子，先打草稿，再在A4纸上书写，书写要认真，整齐，符合考试评卷的要求。

每周限时训练，模拟考试，提升应试技巧。学会知识，没有考试技巧，依然考不出好成绩，只有学会考试，会时间分配，懂分析试题，能正确应答，才能考出理想成绩。每周自习时间，布置适当的试题，明确时间限制，学生做完之后，及时检测答案。发现问题后，针对性地讲解和辅导，提升专项题型的应试技巧。

总之，能力就是发现问题，解决问题。别人解决不了的问题，你能解决，那就是你特有的能力。每个人都应该在自己的领域里精耕细作，日进一步，依靠时间和耐心，建立起自己独特的竞争力，树立起自己的护城河。