文/相逢一笑
作文有方法吗？
有人说有，没有规矩怎成方圆？持此观点的人属于“技术崇拜派”，他们认为学生作文首先当“入格”，在作文教学中注重对学生进行写作知识与技能的系统训练。这就好比篮球训练，先练传球、带球、投篮、进攻、防守这些“单项动作”，然后再进行“综合训练”。只是在基本写作技能的确立上，各有不同的体系。
有人说无，文无定法，亦可说无法。持此观点的属于“实力崇拜派”，他们认为作文重在“多读多写”，读得多了，写的多了，自然动笔如飞。除此之外，别无捷径。如果使作文教学拘泥于一些具体的技术训练，势必限制学生的思维，导致学生作文的“千人一面”。
这就让老师迷糊了，作文到底要不要教方法呀？
关于这个问题，我的想法是：技术与实力当然都很重要。这就好比练武功，招式好比技术，内功好比实力。练习武功，招式与内功要内外兼修；学习作文，技术与实力当协同并进。
目前，学生的作文大体可分为“课堂作文”与“生活作文”两类。课堂作文是写作练功的场所，是“备用”；“生活作文”是表达自我的舞台，是“应用”。
功能的不同决定了两类作文侧重点的不同：
- 课堂作文因为是练功，理应注重技术的训练与方法的传授。尤其是学生学习作文的初期，必须进行具体的方法的指导，指导的细，学生才会上手得快。而且这种方法的指导要由浅入深，循序渐进，形成序列。因为重在练功，可强调多种不同的写法，引导学生在写法的变化中锻炼巧思。同一个题目，可以练习用不同的写法来写。比如记叙一件事，可以顺序，可以倒序，还可以运用插叙的方法来写等。练得多了，学生就会逐步领会到：文无定法而笔下却可以有妙法。
- 生活作文因为是应用，理应注重思想的凝炼与情感的抒发。特别是要想法设想唤起学生表达的愿望，发展学生的读者意识与发表意识。这就要求作文与孩子的生活紧密相连，鼓励学生“我手写我心”，引导他们关注现实生活、关注课内外阅读、关注自己的内心世界。在内容与写法上，不做限制，不追求统一，提倡个性化的表达，真正让他们通过作文发现自我，建立自尊。
写到这里，不由自主地想起《庄子》的《山木》篇：在讲述伐木者不取无所可用的山木和故人杀不能鸣的雁两个故事之后。有弟子问于庄子：“昨日山中之木以不材得终其天年，今主人之雁以不材死，先生将何处?"庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。”那么，作文教学到底要不要教方法呢？恐怕我们也只有学庄周先生答曰：“在于有法与无法之间”了吧。
课堂作文当有法，形成序列；生活作文可无法，个性表达。
