上周二，教导处发布了新学期的常规公开课安排。我一看，我排到了本周二第二节。想着时间还长，先处理眼前急需要办的事情，就把这节课的准备工作往后推了。
谁知道一眨眼就到眼前了！于是昨晚上备课到十二点半，感觉课件设计得还不错，教学活动设计得也比较合理，就放心睡觉了。
然而，在正式上课的时候，才发现制作的课件有一个失误之处——一个多音字的音调标错了，再修改已经是来不及了！
于是怀着忐忑不安的心情开始了讲课。本来设计的导语是：“同学们喜欢听故事吗？那好，现在老师先给大家讲一个故事——这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。”这个是课文《琥珀》开头的第一段，如果学生提前预习过课文，一下子就听出来了。按照平时的情况，这个时候一定会有学生大叫：“老师，你又骗我们呢，你不是给我们讲故事，这是课文里的内容！你骗我们学课文呢！”
这时候，我就会得意地微笑着对他说：“哈哈，你真聪明！我讲的故事就是咱们的课文，下面咱们就通过课文的学习，详细了解一下这个故事吧！”然而不知道是不是因为后面坐着其他的老师，孩子们害怕，不敢乱说话，还是学生没有提前预习课文，不知道我讲的所谓故事就是课文的开头。反正学生都是安安静静地坐着，没有人接我的话碴。
这时候，我看到有几个人微笑着看着我。我知道是他们已经发现了我讲的其实是课文内容。于是我就说：“我看到有的人开始笑起来了，是不是发现了我讲的故事其实就是课文呀！那好，下面咱们就通过课文，来详细了解一下这个故事吧！”说完，我长吁了一口气，终于转到了我预设的道路上来了！
然后，我打开了课件，岀示了学习目标，展示了精美的图片，吸引着学生一步一步按照我设计的教学步骤进行教学活动。但是，我在指导学生练习重点生字书写的时候，发现有的学生写的很差。我就忍不住在班里转了一圈，一个一个指导那些书写不好的学生。不知不觉中，原定五分钟左右的书写训练竟然超过了十分钟左右。
我赶紧回到讲台上，出示最后一个任务——小组合作学习，完成一个表格内容的填写。目的是通过表格填写，让学生明确课文的结构脉落，从整体上了解课文的主要内容。这个活动我原来设计的是十五分钟到二十分钟，因为刚才的指导书写训练严重超时了，所以我不得不压缩最后这个教学活动的时间。
即便如此，在课堂即将结束的时候，很多小组也没能够完成表格内容的填写，所以我只好把这个教学任务留到了下一节——这节课并没有完成既定的教学任务，自然而然这节课上的并不成功。
到了点评环节，教研组长说：“老规矩，咱们还是只说不足之处，不说好听话哈！”然后，教研组的八个同事开始一一点评：1.导入的时候开始很掉人胃口，但是正当大家兴致勃勃听你讲故事的时候，你竟然没有接着讲，而是强行扭到了的课文学习上。我觉得肯定有不少学生是很失望的，学习的兴头肯定是被打消了不少。2.闲话、费话太多了，显得有些啰嗦，语言不精练。要知道，课堂上的每一分钟都是很宝贵的，不能浪费一分一秒！而且，你不停的说话，会分散学生的注意力，影响学习效率！3.练字的时间太长了，导致后面的教学活动时间不够了，没有让学生完成既定的教学任务！4.准备不足，教学流程不紧凑，不熟练！5.教学课件制作出现失误，这个是治学不严谨的表现，是教学大忌！6.教学机智不够，那个失误的地方你可以这样对学生说：“有个地方老师故意弄错了，我看你们能不能看出来。”这样既化解了制作失误的尴尬，也加深了学生的印象，多好！
这真是个令人难忘的公开课，大家的点评让我受益匪浅——虽然实话实说不好听，但是大家真诚地指出了我的不足之处，让我意识到了自身的一些问题，对我来说非常重要——如果没有今天的讲课和大家的点评，我不知道自己身上竟然有这么多毛病！
最后，为了感谢大家的真心帮助，我说要给大家发红包。教研组长说：“现在不要发红包，等你进入第三轮比赛，在学校的最终讲课大赛中获得一等奖了，你一定得请大家吃大餐！”“好，一定一定！”我满怀感激地一口答应道。
