一节公开课，一节常态课，一节原始课。
今天开始，学校要进行公开课教学活动，我的课安排在上午第三节，教学设计、多媒体课件、导案、说课稿，所有用到的全部准备到位，就连表扬学生用的小贴画也准备好了，只等铃声一响，就开始我本学期的公开课了。
我设计的是部编版二年级上册的识字二《树之歌》的第一课时，本着低段教学以识字、写字为主的标准，我将本节课的目标设定为：
1.引导学生认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个生字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知儿歌内容。
教学环节分为“我会读”“我会认”“我会写”三个环节。
“我会读”环节，我对学生提出这样的要求：
1.借助汉语拼音，自读儿歌，要求：不加字、不漏字、不读错字。
2.找一找：课文介绍了哪几种树木？在它们的名字下用横线划出，再说说它们有什么特点。
这个环节的设定是让学生借助拼音认识字、学习词语和儿歌，让他们学以致用，体现拼音的工具价值，另一方面学生借助儿歌也降低了识字的难度。这个环节课堂上我们很好地完成了。
“我会认”环节，我先让学生借助汉语拼音朋友来拼一拼，认识这些生字宝宝的读音。然后让他们在文中找一找这些生字的朋友，用“-----”画出来，试着读一读。接着让他们带拼音认读，去掉拼音认读，在游戏中认读。
从低段学生的特点出发，识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。在此环节中，我让学生在词语中识字，这样降低了学生认字的难度，同时提高了他们认字的能力。
这个环节进行得也很顺利。
“我会写”环节，分为两部分，第一部分学习带有木字旁的生字,让学生从字音、字形来发现汉字特点，找寻字形里的秘密。然后告诉他们左边木字旁表示它们都是树木，右边的字提示了它们的读音，像这样的字，我们把它们叫形声字，这是一种识字的新方法。
识字效率的高低，主要表现在能否使学生在头脑中迅速有效地建立音、形、义的长久牢固联系，使三者达到熟练程度，遵循识用结合的学习规律。接着，我让学生用字组词，用词说话，让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态，让他们在不断运用的过程中加以巩固。
这些生字都是左右结构的字，“语文园地一”中的“书写提示”对于这种结构的字有提示，根据提示我们来写生字，一定会写得工整、漂亮。
二年级的汉字书写指导重点是字的间架结构，初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上，写好左窄右宽的字。我边指导，边示范，严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。
在此之前，电子白板给力，学生配合良好，可在指导书写时突然白板罢工，虽然及时处理，但还是无济于事，重要的环节，重要的工具掉链子，怎么办？短暂权衡之后，我把白板关掉，用一张嘴、一支粉笔、一本书来进行我的教学。黑板上的田字格小，我给孩子们示范的生字，效果达不到，这样子耽误了不少时间，缺少了白板的辅助，没达到我预设的效果。
如果是没有了这些现代化的辅助工具，我又该如何设计我的课堂？如何提高我的课堂效率？
课后，我想了很多。
