一、问题性
思考：
1、教育写作中怎样落实问题意识？
平时在教学当中.我觉得只要自己去认真教学了，思考了自己教学就会有问题。简言之就是用了心肯定会遇到困难，发现不足，怎么就成功啦……问题就来了。
2、教育问题的多样化表现在哪些方面？能否具体说明？
问题教育问题是多样化的，从问题的属性来看，有的属于知识性问题，解决途径是探究，有的属于应用性问题，解决途径是在实践中寻找对策，有的属于理解性问题，问题解决途径是学理的诠释，有的属于价值性问题，解决途径是做出判断和选择。
例如三年级科学中学习地球的有关知识，我们就可以提出问题后，学生带着问题阅读课本就可以解决。而为什么其他星球没有人类存在，则需要同学们理解地球适合人类生存的条件。
3、P₁-TT -EE-P₂的公式是否曾经出现在你的教学中？
英国哲学家波肯提出了P₁-TT -EE-P₂这个著名的公式来说明科学家的思维和科学史的发展逻辑。这个公式中的P₁和P₂表示不同的问题，TT表示解答P₁的尝试性理论，EE表示有待消除的错误见解。这个经典的公式表明科学家的思索几乎无补，几乎无例外的都是从问题开始的，第一个问题被提出后得到了尝试性的解答，但是这种解答也许是错误的，通过对这种错误见解的清理，新的问题又应运而生，从而带来了新的探索过程，科学家得以继续向前发展。
例如在三年级科学课堂中，学生不理解行星、恒星、卫星，于是我们分别在三节不同的课当中进行讲解，并且举例，原本以为效果会很好，但是没有想到他们全都混淆了。发现这一点之后呢，我们就尝试了第二种解决方法，就是把行星，恒星，卫星放在同一节课当中对比进行讲解，同时分别举出他们相对应的事例，然后学生就很容易理解了。
