天坛路小学陈娇
第二次当心理健康优质课的评委，跟上次一样的感受是心虚，觉得自己没底气。只是比别人幸运一点点，能专职从事心理健康工作，平时上着课，所以勉强平时看的多一点。小学参赛的人员多半未能专职从事这个工作，我去评价，有点卖弄和欺负人。若是让我去讲语文数学英语，我或许两眼摸瞎。而中学组多半是专业学历毕业，功力深厚，我岂不是班门弄斧？当我厚着脸皮坐在评委席上，听到常所说大家要抱着学习的心态来，我释然了。我专注此刻，跟大家一起去汲取智慧。
这次最大的感受是：大家的心理健康教育课越来越优秀了。本次的优质课选题的角度更宽泛，更贴近学生实际生活，不局限于传统的情绪、赞美、自信、自卑等等内容。素材的展现也更灵活多样，有视频录制，有语音插入，有情景剧表演。更让人惊喜的是创新，大家不再唯教材，而是加入自己所涉猎的资源，充分发挥“拿来主义”的精神，只要是设计需要而且恰到好处，都可以充分利用。另外，心理味道也逐渐散发出来，以往小学的心理健康课因缺乏深刻性而被诟病，活动堆砌太多，为了活动而活动，课堂很热闹，效果看不到。而且教师的专业素养也展现出来了，教态语言非常有活力而且恰到好处，具有启发性。
所以，听完大家的课，我有三种感觉：
一、危机感
那些在其它学科扎根的老师们，当他们用心去准备一节课时，成果非常显著，而我这个专职做心理健康的人，反而失去了斗志和创新的勇气。安于现状很可怕，没有想法很可怕，缺乏创新很可怕。实际工作中，我也搜集到学生的一些实际问题和困惑，可是当我去设计一节课时却犯难了，如何引发学生积极思考，创设一个什么样的情境呢？要达到什么样的目的呢？这种烧脑的问题总是让我打退堂鼓，加上学校只有我一个心理教师，一个人的瞎琢磨碰撞不出好的火花，于是渐渐地渐渐地，我就泄气了。还好后来加入一些小学心理健康教学研讨群，能看到来自全国各地的心理教师的分享，异域特色凸显，他们的专业敏感度很高，设计的课非常有新意，而且很深刻。跟他们在一起，我才不至于觉得孤单和心慌慌。今天听的好几节课都带给我一些灵感，比如《跟拖拉说再见》，比如《化解冲突 收获友谊》。
二、匮乏感
王秋霞老师当时点评一节课时，问了一个问题，这节课的这个环节你用到了那个心理理论，当时我蒙了，后来我才知道说的是情绪ABC理论。心理健康课不是传授专业心理知识的，可是心理教师必须具备专业知识。有了理论知识，这节课更安全可靠。安全在于，你会看到一些细节，而这些细节恰恰可能会给学生带来一些不良的影响。比如无形中贴标签，比如原本计划靠着集体的力量去帮助学生，结果他被集体所伤害。我记得有一次，我们在班里做一个小游戏叫驿站传书，意图是让大家感受团体活动的快乐，认识到个体有差异。结果活动中，有个小组因为自己最终没有成功，就开始埋怨第一个同学，语言上非常不友好，这个同学被大家这么一群攻，情绪也很激动。如果我没有敏感地察觉到，这个孩子就被伤害了。当时，我首先制止了这种行为，让大家感受这位同学的情绪，告诉大家每个人的感受力不同，这是一次体验不关乎成败。课堂上很多时候的突发情况，需要有你有专业功底才能做出更加合适的处理。在这方面，我需要学习的还真的很多很多。
三、收获感
向常所学习
常所说自己对心理健康不是特别熟悉，但他每次评论的时候都做足了功课。他在点评小学课程的时候，用了六个问题，很巧妙的辐射到了每一节课当中，都能引发我们思考。常所一直建议我们每次活动结束之后，都要把这个活动的效果发挥到最大化，那就是写下来。收获、感受、灵感都可以记录，这样的话，这次活动就会带给你的，就会转化为自己的东西，加深印象，而且也锻炼了自己的写作能力。这看似是要求，其实是激励，所有东西当时再激情四射，在感慨良多，没有记录，只有淡忘。所以，这篇文章诞生了。
向王秋霞老师学习
秋霞姐是我心中的一个心理健康教育的标杆儿，是我身边的榜样。以前的时候，我总是羡慕她，她怎么能有那么好的团队氛围可以在学校开展心理健康教育，为什么我在学校需要单打独斗？后来我意识到，有好的教研氛围对个人成长固然很重要，但是个人的努力才是关键。秋霞姐特别善于思考和学习，做每件事之前都先做足功课，这次点评当中，我从她那里学到了几点，第一，每一节课过后可以迟走一会儿，问学生，说说自己课堂的反馈。可以来评价一下自己的教学效果，是否真的对学生有帮助。第二，她问的问题为什么可以那么有深度，原因也是他有很专业的理论学习背景。她在点评的过程当中。一边评价授课教师，一边也在自己反思。在后面的研讨活动中。她问的那些问题，也同样引发了我的思考。
向任泊老师学习
任老师是一个亲切的长辈。她的提问非常巧妙又有趣，被誉为“问题之星”。有的时候，让人感觉她的思维非常灵活敏捷。对待晚辈，她总是会毫无保留的提出非常有建设性的意见。有的时候，她一提问，马上让紧张的氛围变得轻松愉悦，跟她在一起相处是毫无压力的。
向王杰利老师学习
印象当中，王杰利老师是个非常低调但是其实也非常有思想的一个老师。从她的提问中，我也看得出来。在一线的教学中，她有很多积累，她所提出的问题都是紧扣课堂的。她一般会先阐述心理课堂的一些要求，在要求的基础上向授课教师提问，针对性很强。
向于波老师学习
于波老师同样是个有趣有个性的评委。碰到讲授《学会赞美》的老师，她会说，请你也说说自己的优点吧。给《撕掉自卑的标签》授课老师提的问题是：你自己身上有哪些标签呢？每次我因为不知道该如何提问烧脑的时候，波波总是让我感觉他她的灵活。她有自己的心理品牌——心理拓展，独树一帜，佩服她的目光和魄力。
向各位选手学习
以下是我在他们的讲课当中所get到的教学设计的一些要点：
（一）选题恰当
有创新有创意的东西总是会第一时间吸引到评委老师。但其实回到实用性上来看，其实也不要片面的去追求多么标新立异，而是贴近学生的生活，贴近学生的心理需求和实际需要。比如说拖延话题，校园欺凌话题，珍爱生命，师生矛盾，亲子矛盾，同学之间的交往问题，从任意一个问题找出一个小的切入点，就是一个非常好的专题，甚至还可以做出一个系列课程。问题从哪来？从日常调查中来，从学生中来。
（二）导入多样
小学组的导入热身的游戏视频等方式导入的这样的目的多为渲染课堂气氛，而且有助于引出课题。中学组的课堂导入。内容非常丰富，而且很有深意，比如说他们以心理学的实验导入，比如说李倩倩老师的校园欺凌话题，它是以现场发生的一个校园欺凌事件作为导入，然后将学生分为旁观者、欺凌者和被欺凌者情景再现，更能引发学生的共鸣思考。孙姗姗老师的告别完美。开头是一个小知识，而且这个小知识从头贯穿到始终首尾相连非常巧妙。张芬芳老师以一个冲突故事作为导入，而且一个材料用到底，从头到尾都在围绕这个材料，寻找方法，总结技巧。
（三）环节清晰
课堂环节的清晰流畅同样非常重要。环节不易过多，而且每个环节都可以找一个很有趣，符合学生年龄特点和心理特点的名字。比如济源一中闵宇飞老师，他的其中一个环节是魔镜魔镜告诉我，这样一个名字很快就能吸引学生的注意力。李倩倩老师的课堂环节，我是谁？我在干什么？我该怎么办？同样如一条线一样，串起整个课堂。孙姗姗老师的PPT画面简洁清晰，用一张表的四个问题贯穿整个课堂。
（四）理论支撑
第二天听中学组的课，让我第一感觉，我们小学组好low呀。事实是小学生跟中学生在心理特点、能力、思维方式以及内省能力等方面存在比较多的差异。所以在课程设计时，小学非常重视形式多样，创设活动情境，让学生去体验，专业性的理论知识所涉及的就非常的少，同样一个话题，我们小学组思考的就比较浅显。可是，这并不代表小学老师就不需要一些理论的学习，有理论学习之后，你在课程设计方面就更科学更专业有效。比如说高级中学的李静老师，她就是根据了一个smart原理设计了这样一节课，指导学生科学地制定自己的目标，专业性强，很科学。
（五）个人素养
一节好的优质课并不仅仅单看课堂设计，还有教师的发挥状态。黄河路小学的李素琴老师。一眼就让我们感觉她的个人素养非常好，她在课堂上掌控能力很棒，一颦一笑点亮了她的课堂。王云飞老师也是整个人状态很稳，丝毫没有慌乱的感觉，娓娓道来，淡定从容。
当然，我个人认为并不是要求所有的 心理老师都一定是活泼的，充满激情的，个人的性格特点不同，课堂的内容不同。但非常重要的一点就是稳。你的话要让学生能听清楚，听明白，更要能让学生听到心里去。语言不在多而在于精，师生互动的语言反馈本身也是一种心育。
（六）注重反馈
心理健康课的课堂效果如何评价？这次我学到了，可以询问学生。问问他们有什么收获，对自己有没有实际帮助，自己接下来会怎么做。当然心理健康课不能解决所有人的问题，这方面心理教师不必苛责自己，而是面对个体差异，开展个体辅导。
每个能参与优质课评选的选手老师，身上都有值得我学习的地方。他们有的有勇气去踏入一个陌生的领域，有的有突破自我的决心，有的认真细致，追求细节的精益求精，有的心态平稳，状态好到爆炸，每个人都在上台的一刻绽放自己的光彩。
我从常所、四位评委身上学习如何做评委，在所有选手身上学习做心理教师。谢谢你们给我呈现了两天精彩的课，与你们同行，感恩感谢，且行且思。
