感觉得有一年没和“网友们”见面了。明天的家长会，真的是阔别已久。
晚上回到家，就开始坐在电脑前敲键盘，准备明天家长会的资料。其实平时和大家的沟通还是很多的，仔细捋捋，好像也没有太迫切的事和大家聊聊。那就说说明天，今后和未来吧！
今年，很明显的感觉到孩子们拉开了差距。主要就是前期学习习惯养成的良好与否，这很大程度上决定了孩子三年级的成绩波动和分流的结果。那么，三年级孩子们会发生哪些变化呢？
1.生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
2.孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。
3.孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
4.从被动的学习向主动的学习转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，了解孩子真正的想法。
三年级出现的问题
1、学习的自控力和主动性不够
进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。
与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。
️老师支招：给孩子确立明确具体的目标，这里的目标有两个：
✎ 一是远期目标，即理想。
让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。
✎ 二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。
一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。所以，需要我们对学生施加适当的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。
2、探索难题的精神欠缺
三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。
这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。
同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。
老师支招：让孩子体验成功，逐步养成探索精神。
在家辅导孩子的时候，不要将答案直接告诉孩子，讲解一半，另一半让孩子自己尝试，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。
3、读书的质量不高
二年级时不少家长就已经着手培养孩子的阅读习惯，但是往往会遇到这两种情况：
第一、很多孩子读书是装样子的。一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。
第二，孩子读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。
经常有家长说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？”读书质量不高就是原因，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。
老师支招：家长与孩子一起阅读。
创设一个阅读环境，全家一起养成看书的习惯。要注意的是，书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，家长可以与孩子共读一本书，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记和好词好句摘抄。
科学的学习方法是可以让孩子走捷径的。学习是个循序渐进的过程，家长保驾护航让孩子迈过去，打好这个基础，孩子会在今后的学习里将会游刃有余。
