管建刚

习课堂的任务一、任务三是“读”，任务二、任务四是“习”，“读”了马上“习”，对应金字塔学习理论的“马上应用”。任务二、任务四，学生答题，老师要做这17件事情。

No. 1 任务单要夹好书签**

习课堂把时间看作是提高课堂效率的重要因素。习课堂看重课堂上的10秒、15秒。一堂课下来，翻语文书、任务单要有七八次吧。慢的学生要15秒才完成。一堂课翻书就浪费了2分钟，20分之一的教学时间。习课堂的课堂组织又强调必须等最后一个学生。怎么办？要求学生做好课前准备，上15课，习课堂Q币书签就夹到15课，课文和任务单都夹。这样翻语文书快，翻任务单也快。任务二、任务四答题前，老师都要检查学生的任务单有没有夹好书签。

No. 2 题前课堂组织要到位**

有一句我很喜欢的课堂管理口号：“拿起武器，开始战斗”。学生喊了“开始战斗”，不能马上答题，而是摆出“开始战斗”的姿势：打开任务单，翻到要答题的那一页，手里拿好笔，胳膊肘放桌上，手臂90°竖直，眼睛看着屏幕，等待老师说“开始”并启动计时器。老师呢，必须查看全班同学都做好了“战斗”的准备，才能启动计时器。老师要以表扬或督促的方式，提醒拖拉的学生，如“XXX同学已经准备好了”，“第一小组已经全部准备好”，“第三小组还有一位同学没准备好，请加速！”

No. 3 答题时要PPT呈现数字闹钟**

习课堂任务单配套的PPT里没有插入闹钟。任务单上的作业时间是预估，不同地区、不同学校、同一个学校同一个年级的不同班级，作业速度都有不小的差距。PPT****上的闹钟要根据自己班级的作业速度来确定。学生答题时间大多在5分钟以上，用带数字的PPT电子闹钟最合适，学生完成作业后，一抬头知道还剩几分钟，从而确定是背奖励呢，还是先看一会要默写的词语、检查一下前面的习题。任务二、任务四完成后，背诵奖励题时间不要超过两分钟，如果学生一看还剩下四分钟，那就不要急着去背奖励题，而是检查、写“每课一问”等。

No. 5 时间设置不恰当**

PPT设置的时间，不可能每次都很恰当。**90%****以上的学生都完成了，闹钟显示还有四五分钟，老师可以提前宣布“时间到”**，表扬学生提前完成任务，打败了时间。有5%、10%的学生没有完成，不是坏事，紧迫感、紧张感才能刺激学生的作业速度。每次所有同学都完成，那就不能训练到作业速度。当堂作业的另一个重要目的是训练作业速度，这一点老师要心里有数。

No. 5 要反复提醒学生的坐姿**

坐姿问题是全国小学生的通病。学生答题时，习课堂老师应该每一分钟喊一次口号“小身板，挺起来”。不用去看学生的坐姿是不是有问题，而是肯定有问题，一定有问题的。喊了口号后，老师要看学生的“小身板”是不是真的“挺起来”了。没有真的“挺起来”，要接着喊第二遍、第三遍口号。口号的目的是改变学生的行动。口号只是喊一下，那真的是“喊口号”了。

No. 6 老师要提醒字迹和检查**

有的学生答题速度快得惊人，老师说“开始”一分钟，他们的作业已经都完成了。这有两个原因：一，任务一和任务三的“读”很到位；二，他们的作业速度训练出来了。这个时候，老师就要提醒他们、管理他们做两件事。（一）作业字迹要工整。这句话要在开始写之前交代，每次作业前喊出“作业工整，我保证！”之类的作业管理口号。（二）快速完成作业的同学，要求他们检查完成的作业。一位数学老师的成绩总是顶呱呱的。他说自己有一个法宝——训练学生检查作业的能力和习惯。批改作业，不直接打对错，而是写上“错3个”，学生自己去检查。结果，学生检查后交上来的作业错了5个。所以，每次考试老师千叮咛万嘱咐“做好了检查检查再检查”，学生没有检查的能力和习惯，把“对的”改成“错的”几率很大。每次作业这么训练，实在有问题的，不妨缩小范围“第一道题错了1个”“第三道题错1个”，慢慢的，学生的检查能力出来了，一学期后，教学就省力了。习课堂，作业速度快的学生，要抓牢“作业检查”，当堂训练“作业检查”。

No. 7 老师要强调“审题”**

答题要看清题目意思，要有很好的审题习惯。每一次当堂作业都是训练学生审题习惯的好时机。学生答题，老师走下去，要有意发现审题细致的学生，用笔圈画出关键词的学生。刚开始，发现用水笔圈画关键词的也要大张旗鼓地表扬。读题圈画关键词的人多了，老师再表扬用铅笔圈画关键词的。用铅笔圈画关键词的人多了，老师再表扬完成了作业，又把关键词擦去的学生。要一步一步来。有的题目难，有陷阱，可以表扬“XXX同学圈画了＊＊＊这三个关键字”，既表扬了人，也给别的同学以启发。整个班级都没有学生圈画关键词怎么办？

No. 8 老师要去发现作业速度快的奥秘**

训练作业速度，一是专心，绝不东张西望；二，不会做的题目，先跳过；三，要有紧迫感。学生答题，老师要去发现专心答题的学生，一个小东西滚落下去都没发觉的学生，前边一个学生的文具盒掉下去他眼皮都没有抬的学生，老师给他盖章都没有转一下脑袋的学生。老师还要时不时喊一句，“XX已经抄写了５个词语了”“XXX已经完成了第一题了”“XXX已经完成第二题了。哦，XXX也已经完成第二题了”，这可以营造快速作业的氛围。

No. 9 老师要去发现很多个“第一”**

老师要去发现学生答题时出现的一个个“第一”。第一个完成第一大题的，第一个完成第二大题的，第一个任务二的，第一个完成检查的，第一个发现自己答错的，第一个全对的，第一个一气呵成没修改的，第一个紧锁眉头思考的，第一个把橡皮借给同桌的，第一个调整好坐姿的，第一个用力写作业后甩甩手的……

No. 10 答题中用激励工具**

作业是辛苦的。就像工作是辛苦的。辛苦的工作只要得到丰厚的回报，辛苦也是幸福的。学生答题，老师要时不时给学生以“回报”。如，奖励学生一个计分格（苏州地区的学生都要画一个长方形的计分格，格子里写日期和等第），有的老师网上刻了一个计分格，学生作业认真的、有进步的，马上盖上一个标准的计分格。习课堂配套的激励印章，老师要像勤快的小蜜蜂穿梭****在教室里，不断地把甜蜜的“蜜”——章，送到学生的手里。

No. 11 要去辅导后进学生**

后进生答题需要老师的帮助。怎么帮助？建议不要在旁边讲解。老师的声音再轻，也会影响到旁边的几个学生，他们怎么可能不听老师的讲解呢？习课堂上，老师对后进生的辅导，建议采用“笔谈”，帮后进生划出关键句、关键词，或者写下一个关键词，或者圈出他的答案，写上问号。

No. 12 管理不专心、不定心的学生**

任务二、任务四刚开始答题，老师应该站在讲台前不动，眼光巡视全班二三十秒，然后走到作业不专心、不定心的学生身边——老师心里都是有数的。这个不专心的学生那里站上30秒，那个不专心的学生那里站上30秒，站的同时，可以兼顾一下周边的其他同学的作业情况。

No. 13 要在任务单上示范写字**

不少老师埋怨学生的字迹不工整、不漂亮。我常说，最好的教是“示范”。比在黑板上示范更好的是在学生的任务单（作业本）上示范。任务二，老师给五个学生示范五个他们写得很难看的字；任务四，又给五个学生示范了五个他们写得很难看的字，一天天，一课课，带班靠的是天长日久。

No. 14 发现每一个学生的举手**

任务二、任务四，老师在教室里巡视，既不能总是抬着头走路，边走边看，也不能弯着腰、低着头，从第一排第一个看到第一排最后一个，再从第二排最后一个看到第二排第一个。看两三个个体后就要站起来10秒看全体。要能及时发现举手的同学，及时发现要帮助的学生，要管理的学生。

No. 15 要及时统计学生的激励章**

一堂课结束了，有的老师问学生，得到三个章的举手、四个章的举手、五个章的举手。然后给五个章的学生拍照。这个统计过程占用的都是宝贵的课堂时间。学生做任务四，老师巡视时要有一个心眼，初略统计出这节课应该表扬获得几个章的。有的老师每个单元都给学生发一张用来“集章”的纸，所有的章都盖在这张纸上，一目了然。事实上，每一节都盖章的话，数量基本上是相似的。还在问几个章的老师，实在是没有发现这个很容易发现的秘密。

No. 16 任务二、任务四时间到，要小结**

任务二时间到，老师要马上用课堂管理口号进行课堂组织，课堂组织到位了，不能马上进入任务三，用30秒的时间夸三个在任务二有出色表现的（或是有明显进步的）学生。任务四时间到，也是如此。这30秒的表扬，既是激励，也是小结，还是从任务二到任务三的过渡。

No. 17 要训练学生读背奖励题**

刚开始，学生不知道完成任务二、任务四，要大声读背奖励题。这就要老师提要求。只要学生大声读背老师就盖章。一个月后成了班级习惯了，那就不用再专门去表扬了。有的学生读背的声音太响，老师要提醒他声音稍微轻一点，有的学生背诵只张嘴巴，没有声音，那要提醒他放出声音来。

习课堂，学生忙起来了，老师也忙起来了，忙到你也觉得怎么又下课了。只是老师的“忙”不是滔滔不绝地讲，喋喋不休地问。这个道理不明白，这个实践不落实，那恭喜你，你的习课堂还有很大的提升空间。