“李老师，对不起！”队伍里小张同学拉着我的衣袖，小声说道。一瞬间，他的故事浮现在我的脑海。
放学铃声响起，同学们都快速收拾好书包来楼道站队，只有小张慢吞吞的走出教室，还时不时发出些不和谐的声音，我再三提醒也没用，只好整理好队伍往楼下带去，由于班级人数较多，两路队拉的有些长，我发现后面的同学没有跟上队伍，便返回去查看。没想到，看到的却是小张同学死死的抓住小孙同学的衣领，嘴里骂着脏话，恶狠狠地瞪着他，我让小张同学先松开手，他却怎么都不愿意，文体委员拼尽全力才将他们分开。我问清楚原委还没说什么，只看见小张同学眼泪簌簌的流下来，嘴里还骂着脏话，听了一会才听懂原来是在骂我。这样的他我已经见识了好多回，可以说习以为常，原生家庭的原因致使这个孩子身上存在很多问题。在班级这个大家庭里，每次和别的同学有矛盾，所有的人都得为他说话，包容他，无论对错。否则，他就大哭不止，骂同学骂老师，好像所有的委屈都让他一个人承受了……
一、耐心观察，寻找育种的契机
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
在之前的家访中，我了解到小张是单亲家庭，爸爸平日里工作比较忙碌，与孩子的交流非常少。整个家访过程中，不管是小张还是他的爸爸，都没有多说几句话，只有奶奶和我们交谈了几句。 从那以后，我开始留意小张，在班级里，他虽不善言辞，但非常喜欢阅读课外书，课外知识的积累也是相当的丰富。上课时沉默寡言，不肯抬头的他，在课间竟然还能看到脸上的笑颜。
二、因势利导，播种希望的种子
一次偶然的机会，我发现总是沉浸在书本海洋里的小张，其实会通过讲述自己在书本中的所得来表达情绪。一次语文课，提到了三国演义里面的人物，好多孩子站起来都只是浅层次的分享，急的小张同学将手举的高高的，生怕老师看不见，没想到他的分享获得了全班同学的掌声，我也惊喜的发现了他眼里闪烁的光芒。从那以后，我尽可能给他多一些展示的机会，慢慢地，他也变得自信起来……
三、以点及面，品味绽放的喜悦
那之后我也更关注班级孩子与家庭之间的沟通交流,尤其是特殊家庭的孩子们。为了帮助孩子们更正向地表达青春期情绪，也让爸爸妈妈们有更多的机会关注孩子，工作之余我会在私下联系家长，和他们沟通孩子的近况，并给予沟通技巧的指导。在我们班里,像小张这样与家庭沟通存在障碍的孩子不在少数，青春期遇上父母的不善表达，总会有矛盾的碰撞。通过与家长的单独沟通交流，经常性的家校反馈，在家校共同关心呵护下，顽皮一些的孩子们开始变得“乖巧”，上课能集中注意力了，做事越来越主动了……这些别样的“星星”正慢慢绽放出不一样的光芒。
教学有法，但无定法，贵在得法，育人更是如此。“世界上没有完全相同的两片树叶，正如世界上没有完全一样的孩子。”每个孩子都是独一无二的个体，作为班主任，要充分了解每个孩子的家庭情况，身心情况、爱好特长等，育一粒种子，生出希望的花，以爱为源，静待花开。
