当春天的第一抹新绿亮起来的时候，孩子们欢呼雀跃着走进了“七彩的春天”这一主题。在老师和家长的带领下，孩子们先后多次参观园区，走出校园，走进公园，外出踏青尽情感受花儿绽放的美丽、树枝吐蕊长的生机，为创作奠定基础。
一、感受春天，记录春天
在主题开始之前，老师向家长发出倡议，利用周末时间带孩子亲近大自然，走走看看，并用相机和画笔简单记录下春天的变化。孩子们有的在小区楼下观察到发芽的小树，有的在马路边发现开放的迎春花，有的在公园里欣赏片片粉嫩的樱花。孩子们互相分享自己眼中的春天，让生活在城市的孩子眼中春天的画面越来越丰满。
随着天气一天天变暖，春天的变化越来越明显，老师每天都会带领幼儿到户外去寻找春天，感受春天变化。引导幼儿用眼睛去看绿树，用耳朵去听鸟鸣，用鼻子去闻花香，用手去感知春风等。孩子们亲眼见证成片的花骨朵变成胜芳的花朵。
二、拼摆春天，表现春天
有了前期的经验积累，幼儿在用福禄贝尔拼摆时就比较容易找到兴趣和方向。老师将幼儿寻找春天的照片、信息报投放到拼摆区，孩子从中自由选择自己最感兴趣的点进行拼摆。
兰语桐选择了在幼儿园里发现的蒲公英花，她用黄色的圆形作花芯，黄色的短棒作花瓣，用绿色的短棒作花茎，又用绿色的长棒拼出草地，然后跟老师说“老师，我摆完了”。很显然，桐桐对蒲公英花的特点观察得比较仔细，表现得也比较准确，但是缺少想象力。因此老师启发她想一想蒲公英的周围还会有什么。也许是因为刚刚学过故事《谁松的土》，桐桐知道小蚯蚓可以帮植物松土，促进植物的生长，于是桐桐就用黑色的圆形拼出一条蚯蚓。老师接着引导“天空中还会有什么”。桐桐很聪明，一点就通，很快就又拼摆出黄色的太阳和蓝色的云，还有黑色的蝴蝶。为了让画面感更丰富，老师引导桐桐给小蝴蝶和蒲公英花再增加一些小伙伴。桐桐在老师的引导下通过对照片的进一步观察，发现了旁边白色的蒲公英，还拼摆出了不同方向的红色蝴蝶和蓝色蝴蝶。细心地桐桐将小蝴蝶的方向都朝向对方，就像是好朋友在一起聊天一样。
然然用长木片摆出树干和树枝，用绿色的三角形变现刚发芽的绿叶。受到桐桐的影响，也用圆形作花芯，彩色小棒作花瓣摆出一朵花，又用彩色的圆形和棒棒拼出两颗小树，用长棒连接出地面。在老师的提示下，又拼上了走进春天的小朋友，而桐桐看到后也在蒲公英的旁边拼出来一个小朋友。
在拼摆的过程中，老师始终尊重孩子自己的意愿，没有过多干涉幼儿的拼摆方法，只是在孩子拼摆遇到瓶颈时，给予进一步丰富的建议，帮助幼儿逐步形成自己的拼摆思路，为后期的创作奠定基础。
同时孩子的互相学习也是促进发展的重要途径，不光是体现在前期的经验分享中，也体现在后期的拼摆表现中。然然在桐桐的影响下拼出放射状小花，桐桐在然然的影响下增加人物形象。在今后的教育中，老师要充分挖掘同伴之间互相交流，模仿的力量。
