（2018.7.23）
老师欠缺的是什么？
作文教学没有根基，如何把作文教学和理论的上游区域……
还记得年少时的梦吗？
游戏，让学习成瘾，对未来，将永远充满好奇
确保全程参与，时时在场。
我是主角，但我也愿意合作
策略为王，反馈信息相伴
师生全程参与作文系统的连接，阅读、发表……
有效学习的秘密就在于此
课堂“三视界”
教师看到的“公共视界”
师生共享的“半私视界”
学生个体的“精神视界”
我们自以为我们看到的是百分之百，其实，我们真正拥有的不到百分之三十。
如此，说来，凭什么说你的教学有效？学生可以再课堂看课外书，个体发展，如何去发现有效！
教学案例：王崧舟，艺术教育，濡润无声，浸润滋养，不要狭隘理解短期教育，形成无限……
教学有效“三说”模式说
模式说
容量说
评测说：都是外显的，都是我们的幻觉。
根据目标，打开课标，根据单元导读，文体特质，
学情预估，是教师专业素养体现。当代中小学作文教学的失败，教师没有给予学生有效的路径，而不是老师不断提要求，老师没有支架可循。
第四：看懂学习的本质模仿的认知
学生写作的必经之路，室丛模仿开始……
第五：看到学习的延伸，后续的指导
思维可见，学习可见，教学就是在你思考的一刹那完成……
关于路径——
一步一步地教
理解源于拆分
一次一次练
技能需要操演
一点点改变
提高消耗时间，
专家提出：好的课堂是在课堂要看得见学生的改变。对不起，我做不到，一切尽在不言中，教育是默默无言，默默无声……
理由：要一步一步地教，任何连续性文本，可拆开理解，加强自己的理解，进行解读，印证了哈姆雷特理论……一千个读者……
关于“症结”化大为小“拆”字决
将生做熟“转”字决，由内而外
关于“本质”
模仿的基本路径：观察、发现：归纳：借鉴
尝试、自测、改良、创新
在我的作文教学单元里，我用一周的几节课里进行模仿作文教学，让学生阅读，发现文本的内在联系，文本结构，手法呈现，排词遣句的规矩，文本初步尝试的要点……
结论：世界上没有绝对的原创，只是在原创的基础上进行微创而已！
教思维，是教学有效的真正要义和秘密。
重点：莫把要求当教学！别让教材牵着教者鼻子走……
质疑：喜欢，没有经历的，何来“喜欢”？
好题目，不要体现：喜欢、爱
教什么，就评什么！
谁最“喜爱”的小动物
“喜欢”依据教材课文，教材课文就是最好的范文，反复阅读，咀嚼，品赏……这是最佳仿写路径。
注意：批改时，只关注学生有没有改动第一句。
指导学生：在一起，才是爱，教材文本出现我和你一起，心理的，现实生活的……
有没有我的存在？有没有体现喜爱？
再作作后评：发现：有没有把“我”写进去？有没有体现爱和喜欢的片段？
疑问……课时安排？单元整合？群文模式？
