《陶行知教育名篇》读书感悟
“教学合一”之二
教师课堂的四种境界
课堂是教师的教育主阵地，是教师教育生活和战斗的地方，也是实现自己的教育理想，体现自己教育价值的地方，课堂教学是教师教育生活的主要手段，上课在每个教师的教育生活中是必不可少的。课有不同，教师的课，大体有四种境界，自己的课是在哪一重境界呢？
第一重境界，课在纸上。
课在纸上，是课堂的第一重境界，也是一名教师，从入职到入职三年内的一个必修阶段，或者说是必经阶段，相信我们刚入职时都有手写教案的经历，手写教案一段时间之后又开始电子备课，通过借鉴自己或他人的经验，进行教学设计。只有进行教学设计，我们上课才会有底气，才不至于偏离教学目标，才能更完整更充实的进行整节课的教学，当课在纸上的时候，我们或者带着自己的备课本，或者打印出的教案、讲义。当我们上课的时候，脑中所想的大都是教案中的内容，教学的环节。这重境界的课堂，突出的特点就是在走教案，或者说是在赶教案，因为执教者眼中都是教案，自然关注学生少了，所以这样的课堂教师往往是在唱独角戏，久而久之，课堂就变成了教师自我表演的舞台，这样的课堂学生大都不会喜欢，效率必定不高。
第二重境界，课在心中。
课在心中是课堂的第二重境界，是一名教师，从入职期转型为成长期的阶段，这个阶段的教师一般为校、县级的骨干教师，有了一定的设计课的能力，这个时候的教师也在进行教学设计，但他们的设计往往有了自己的东西，在设计课的过程中，他们往往会更加关注教材与学生，更会审视教学实际与学生的学情，这个阶段的教师眼中开始有学生了，他们上课时开始脱离了备课本或者教案、讲义，因为教师备课的过程同样是背课的过程，备完一节课，课就在心中了，在上课时，她不必紧张的苦苦思索教学的环节和内容，一切都了然于胸。因为眼中开始有学生，关注学生的学习和反馈，他们的课如行云流水般充满生成。
第三重境界，课在纸上。
这重境界的课在纸上与第一重境界的课在纸上有所不同，第一重境界的课在纸上指的是教师的教学设计，而这种境界的课在纸上，指的是教师用笔说话---写课，这重境界的教师大都有了自己的东西，如自己的教学风格，自己的教学主张。而在每次打磨了课例之后，他们会把这堂课整理出来，用笔说话，写成课例，这样的课例有一定的普适性或者指导性，或分享给年轻教师，或公开发表，能够对自己、对他人的教育教学提供一定的帮助。而课例与自己的教学主张又是相互促进和提升的，用教学主张打磨出的课例，必定会反哺自己的教学主张，这时候的教师就在课例打磨---手写课例---课例提升上不断螺旋上升，逐渐成长为名师。
第四重境界，课在课上。
我们在观摩大师、名家的课的时候，总会有这样的感觉，他们的课已经不能简单的看做是一堂课了。他们的课不离主旨，但又无限延伸，在教学的同时，又给予了学生课堂之上的东西，所以大师们的课就是课的第四重境界---课在课上。源于课堂又超脱于课堂，大师们都能站在课堂之上去教学，用一种俯视的境界来对待课堂上的事物，用高瞻远瞩的眼界来进行教育，这样的课似醇酒如盛宴，听之令人回味无穷，受益匪浅。课在课上是我们为之向往，并努力追求的最高境界。
