近些年，翻转课堂一时走俏大江南北。翻转课堂打破传统的教学模式，将传统教学模式中，课上的知识传授翻转为课下让学生自学，课下的知识巩固检查和测试改为课上进行。这一翻转，追根溯源，是一种教学理念的改变。传统的课堂，以老师为中心，关注知识点的传授。翻转课堂，以学生为中心，通过合作交流互动，更在意学生对知识学习后的反馈，在意知识的延伸和拓展，在意学生疑难问题的引导和解惑。
1.翻转课堂需要老师从更广阔的时空去思考教学的效益。传统的课堂，老师只需要关注课堂45分钟的教学手段、教学方式和教学过程的整合，知识点的巩固和检测大多由学生在课下自主进行，对此，老师是处于无法检查的盲区。因此，课堂45分钟的精彩，决定了教学效益的高低。而翻转课堂需要老师对每一节内容进行重新设计。学生在家对知识点的自学，老师要考虑到是以微视频的方式还是以学案的方式，对知识点进行怎样的处理才能让学生感觉到浅显易懂，这些是老师们的强项，都是以前传统课堂老师们在课上45分钟经常要思考的问题。课上的学习，如何得到学生真实的反馈，如何解决好学生的疑难问题，在解决疑难问题的过程当中如何处理好个别和主体的关系，对知识进行怎样的延伸和拓展，这些都是老师面临的新问题。而且，每一节内容的学习，老师需要从课上和课下更大的时空对教学内容进行高效的整合，从更大的时空去追求翻转课堂的教学效益。
2.翻转课堂需要老师从每一节具体教学内容去思考翻转的意义。翻转课堂没有改变知识学习的整个过程，知识的学习依然包括传授、巩固、检测等环节。翻转课堂只是将课上课下部分环节或者整个环节进行了颠倒，它的意义不一定能够从纸笔测试中显示出来，它的意义更多的在于对学生学习能力和学习方式的培养，它的意义在于打破一言堂式的传统课堂，让学生在交流互动中成长，让学生真正成为课堂的主体。为了实现翻转课堂这样的意义，每一位进行翻转课堂的老师，需要针对每一节课堂教学的具体内容，去思考哪一个具体知识点、哪一个具体的教学环节该进行翻转或者不进行翻转。
