1. 我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）
水中病源微生物的控制主要是通过氯消毒，氯化物消毒，臭氧消毒，碘消毒，KDF过滤消毒。（中国建筑工业出版社水处理生物学第六版第255页）而其中我发现绝大部分消毒是通过本身或者与水反应后生成的强氧化性物质氧化微生物细胞体内的酶使其死亡，如氯消毒是通过氯气与水反应生成的具有氧化性的次氯酸根离子。氯化物和臭氧都是自身强氧化性破坏酶结构。
2. 我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）
假设我还不知道上述知识点，以前的我对于水中杀灭病源微生物或者是说对消毒这件事本身，我的认知就是，杀毒肯定是用能杀毒的东西来杀毒的，哪些东西能杀毒呢？就是含有一个专门的性质是叫做‘杀毒’，就像是消毒剂啥的，还有就是刻板的高温杀毒和酒精杀毒。
3. 我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）
我之前的想法不说是过于片面，就只能说是刻板印象，无知愚昧，单纯。就只是记住，而不是知道其原理，或者只是对原理粗略的潜知，就如消毒剂怎么杀毒的嘛，消毒剂本身是次氯酸嘛，就是氧化性破坏酶的而杀毒罢了，这我先也没记错对吧，但是要是你给我换成其他的同样具有强氧化性的东西我可能大致就要傻眼了，比如说给我个高锰酸钾说杀毒，以前的我可能就会一脸问号，我知道高锰酸钾本身是强氧化剂做催化剂，但是却并不能联想到杀毒这方面，因为对这方面缺少原理上的认知。
4. 我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））
我应该不能就只是说知道就是知道，把记住和知道画等号，记住不等于知道，而不是说真理性的东西永远都只是且只能是我所记住的东西，应该要究其本质性原因，追溯其源，结合多学科进行围点式打击。
5. 我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
我觉得氧化物净水这方面有搞头，氧化物这方面可以很轻松的往清洁性这方面靠拢，就如臭氧杀灭微生物嘛，臭氧最后反应出来的就是水嘛，将氧化物这方面做大做强，搞出一种廉价易生产的玩意，放水里就只会反应生成水，不会生成其他杂质或者有害成分，这样未来净水就方便多了，直接往河道，湖泊里面能倒多少就倒多少。
