义务教育语文课程标准（2011版）之第一学段阅读教学目标、阅读教学方法及阅读教学过程分析
一、阅读教学目标：习得知识、能力工具性角度之诵读角度
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的目标
2、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗的目标
阅读教学方法及教学过程
（一）课上多次朗读法：在教学中，多次组织学生阅读课文
1、每次给出的朗读任务
第一次，读准字音
第二次，读的流畅
第三次，读出感情
2、采用的朗读形式
第一次，读准字音：老师范读、音频范读、学个别生范读、学生自读（顺序和形式可针对学情选择）
第二次，读的流畅：学生自读、学生互读、小组轮流读、全班齐读（顺序和形式可针对学情选择）
第三次，读出感情：学生自读、学生互读、学个别生范读（顺序和形式可针对学情选择）
（二）课下布置诵读作业
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文两遍
2、诵读和课文相应的扩读资料：儿歌、儿童诗和浅近的古诗
二、阅读教学目标：习得知识、能力工具性角度之理解内容阅读方法角度
1、能结合上下文了解课文中词句的意思的目标
2、能结合生活实际了解课文中词句的意思的目标
3、能借助读物中的图画理解课文内容的的目标。
4、能在阅读中展开想象，获得初步的情感体验的目标。
5、能就阅读中感兴趣的内容提出问题的目标
6、能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气的目标。
阅读教学方法及教学过程
（一）课上多种阅读方法助理解内容：（方法可针对学情、教材内容选择运用）
阅读方法知识
1、结合上下文了解课文中词句的意思的方法
2、结合生活实际了解课文中词句的意思的方法
3、借助读物中的图画理解课文内容的的方法。
4、在阅读中展开想象，获得初步的情感体验的方法。
5、就阅读中感兴趣的内容提出问题的方法
6、在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气的方法。
阅读教学方法及过程
1、给出任务，即需要理解的词句等内容
2、熟悉内容：齐读、老师读、某学生读（可选其中一种读的形式）
3、老师引导理解步骤
第一步：给出理解课文内容的方法概念知识（这些方法可以根据学情选择）
理解词语内容方法一：猜测含义。词语中的单字何意？句子中的核心词是什么，大概什么意思？
理解词语内容方法二：理解含义：找上下文中有没有和词语相关的词语、意思，看能不能帮助理解词语。想一想生活中、电视电影中等有没有听说过、看过这个词语，是什么场景是如何理解的，看能不能帮助理解词语。看看书中有没有图画，能不能帮助理解词语。
理解句子内容方法一：猜测含义。句子中的核心词是什么，大概什么意思？
理解句子内容方法二：理解含义：找上下文中有没有和词语相关的词语、意思，看能不能帮助理解句子。看看书中有没有图画，能不能帮助理解句子。看看用了什么标点符号，标点符号传递了什么情感？
理解句子内容方法三：展开想象，想一想生活中、电视电影中等有没有听说过、看过句中词语，有没有什么场景类似？是如何理解的，看能不能帮助理解句子。
理解句子内容的方法四：就不懂得提出问题，提出多方面问题，在提问题、思考问题的过程中，看能不能理解句子内容。
第二步：用案例解析这些理解课文内容的方法概念知识
第三步：结合课文中的具体词句，讲解如何运用理解课文内容的方法
第四步：布置练习所学的理解课文内容的方法
练习时间，一种是课上有时间，就在课上练习。课上没时间，就布置成课下练习作业。
练习的内容：一种是用课文中的没讲解的词句，一种是和课上内容相关的课外找的练习材料
第五步：交流分享理解内容方法运用的体会
三、阅读教学目标：习得知识、能力工具性角度之积累内容阅读方法角度
1、能在阅读中积累成语、格言警句等词语、语句的目标
2、在能阅读中积累句式的目标
3、能背诵优秀诗文的目标
阅读教学方法及教学过程
1、在课文中给需积累的成语、格言警句等划横线。
2、在作业本上摘抄成语、格言警句等。
3、两人组、全班同学竞答游戏：说情境答成语、格言警句；说成语、格言警句答解释含义。（可以根据学情选择运用）
4、联想生活场境，写出一句话或一段话，用上成语、格言警句等。（这是迁移运用中的直接引用）
四、阅读教学目标：习得知识、能力工具性角度之阅读类型角度
1、阅读浅近的童话的目标
2、阅读浅近的寓言的目标
3、阅读浅近的故事的目标
阅读教学方法及教学过程
1、布置课下阅读任务：给出一周内或两周内需阅读的童话、寓言、故事。（可以根据学情选择）
2、把所读内容讲给家长听
3、组织读书会全班分享自己读书的感受、想法、做法、困惑等
五、阅读教学目标：习得情感态度价值观（人文性角度）
1、阅读中感知美好的情境的目标
2、阅读中向往美好的情境的目标
3、阅读中习得关心自然的目标
4、阅读中习得关心生命的目标
阅读教学方法及教学过程
1、老师用自己的语言陈述课文中的自然、生命等美好情境
2、用观察、想象、联想、对比等方法引导学生发现课文中的美好情境
3、老师用自身事例示范：将从课文中学习到的注意、留心等美好情境的方法用在关心自然和生命等美好情境上。
参考文献
1、义务教育语文课程标准（2011版）
2、罗仕镓学士论文《部编语文教材小学二年级上册第四单元整体教学设计》研究过程资料
