今天早上，吃过早饭来到学校，走进教室，时间尚早，来学的孩子并不多，但仅有的几个已经自觉地拿出晨诵课本，做着晨诵的准备。新教育已经进行一个学期，我们班的晨诵也已经坚持一个学期，孩子们朗读能力有了明显的提高。这学期从开学以来每天早上到校后，几位小领诵员便自觉地领大家晨诵，这个好习惯让我感到特别高兴。
没过多长时间，孩子们全部到校，小领诵员带领大家一齐诵读，我悄悄地检查作业。随着诵读声音的慢慢变大，中间的几个字音变得越来越长，好像喊出来一样，明显有些拖腔。我一听，这怎么行，好不容易才纠正过来的读书不拖腔方法，什么时候又跑回去了？赶快示意他们停下诵读。不过，我没有直接指出他们读书拖腔的毛病，我说：“孩子们，我能把这首诗读得很好听，你们愿意听一下吗？”得到的是肯定的答案。我拿起书读起来，加入感情和声音高低的变化，一首徐志摩的《花牛歌》把他们吸引地认真聆听。读完后我问他们：“老师读得好听吗？”“好听好听。”“你们能把这首诗也读得好听吗？怎样读才好听？”我问。“不能拖长腔。”“不能大声吆喝。”“吐字要清楚。”孩子们你一言我一语地发表意见，我听了他们的回答，知道其实孩子们知道正确的读书方法的，但还是缺少我的引领和示范。我告诉他们：“以后诵读诗的时候，先问问自己，我读得好听吗？如果不好听，怎样读才好听？再想想老师读得方法，学一学，相信你们一定会读得很好的。”说完后，我又读了一遍，后让他们自己小声练习读诗。经这么一说，效果立刻就出来了，孩子们摇头晃脑地、抑扬顿挫地读起诗来，我们又师生合作，男女生合作读，单独读等，好听地声音传遍教室。
新教育让我们接触了晨诵，让我们诵读到那么多优美的小诗，每天我们都像走进了一座美丽的知识大花园里。而通往美丽花园的路就是正确的诵读方法，指导孩子们用正确的方法诵读是我们做老师的任务。今后，为了孩子们能顺利的探索小诗花园，我将继续努力，用我的用心指导换回孩子们的真正的开心诵读。
