一、自思
今天开启《课堂生活》阅读。
读前认知：课堂生活会有哪些内容？师生所思所想所做：以学生为中心，学生的成长，是追求的生存要素，但更重要的是老师自身的教学生活是人生幸福的重要板块！
读书期待：如何可视化、可量化的看到课堂生活！能够看到课堂生活的观点有哪些，是如何论证得出的！期待能对我的课堂生活带来可操作的内容。
二、他荐
(一) 作者简介：
美国芝加哥大学教授，曾任美国教育研究协会主席（1989-1990）、杜威协会主席（1996-1997）、《课程研究手册》（1992年版）主编，并曾任芝加哥大学幼儿学校校长（1967-1970）、芝加哥大学实验学校主任（1970-1975）、芝加哥大学教育系主任、教育学院院长。
(二) 成书背景
杰克逊善用“量化”的方式，比如问卷，量表来研究对象。但随着时间推移，他越发觉得自己并没有真正地了解研究对象。尤其是在了解到野生动物研究者们会花大量的时间去理解野生动物的生活习惯，了解他们的生活细节之后，他越发觉得应该改变自己的研究的方法。他决定学习人类学家的眼光来观察教室，因此他决定亲自走到教室里去，在教室里研究学生。他通过对四年级的两个教室，一年级的一个教室以及一个二年级的教室的多次访问，和这些教师的频繁交谈，为本书的几个想法提供了素材。
(三) 本书简介
本书一共由五章构成，分别是例行公事，学生的学校感受，课堂中的参与和退缩，教师的看法，寻找新视角。
本书的风格是混合式的。实证研究与思辨研究相互交叉，表格型材料会与无法量化的质性评价放在一起。有一些地方语气强硬，而另外一些地方则要柔和许多。但是，这种混合并不是没有用意的。在作者看来，课堂生活的复杂程度根本不能只从任何单一视角来观察或者谈论。因此，这意味着我们必须去阅读、观察和倾听，去做统计，去和人们交谈，甚至去思考自己的童年记忆。这本书就是这样。
三、启迪
1、芝加哥大学
2、量化研究竟然是作者不满意的
3、本书是量化、质性研究的综合体
4、激发了阅读兴致，充满了期待！
