读几页书，写下几行文字，来一次诗意的心灵之旅。写得好与坏都无所谓，贵在写起来。简书里有位朋友这样说，写文章不一定写好才去写，写坏也没关系啊。写起来吧，就算写不好，难道还写不坏吗？
这样的语言总是激励着我，我在内心里总是温馨地提示自己，一定要坚持记录一些东西。时光荏苒，我们都是时间流里的一颗砂砾而已，我们唯有静静地去感受时间的流逝，才能让平平凡凡的生活多了一些色彩与诗意。
继续走进常生龙老师的《教师阅读那些事儿》这本书，我今天读的是《读书笔记有哪些类型》。常老师书里写到，读书笔记主要有三种形式：书评、读后感和札记。
顺便说一句，我今天读此小节，嫌疑是有目的而来的。昨天我写了一篇读后感，张文质老师看到后，提示我：“可采用读完后写书评的方式，来提升自己的思考力，特别是整体评判能力。”我回复张老师：“谢谢张老师，书评还没有写过，我学着写一写。”我心里琢磨着：书评怎么写呢？我需要了解一下。
打开常老师的这本书，跟着目录翻到这一节内容，读明白的这一刻，我又一次感慨：“开卷有益”啊。书评往往是对一本书的价值判断。书评的类型有三种：一是介绍性质的书评；二是评价类的书评；三是学术类的书评。针对以上书评的三种类型，自然，书评的基本功能有三个：一是向其他潜在的读着介绍这本书的内容，引发他们的阅读兴趣；二是对这本书的类型做出界定，让大家明白这是一部怎样的作品；三是导读，介绍书中自己感受最深的一些地方，引导他人在阅读时关注相应的内容。
捋清思路之后，试想一下，我的写作水平顶多能写一下介绍性质的书评。这类书评对书的基本情况做一些简单介绍，让大家了解书的基本信息和核心内容。常老师也强调，认真读书是写好笔记的前提。看来，我和书评之间还差一个“认真阅读”。
读后感是自己在阅读一本书的过程中，某些方面特别有感触，而后有感而发写成的一篇篇文章。札记，就是在阅读中对某一句话比较感兴趣，将其记录下来，并随手附上一两句自己的感想和体会，这些内容积累起来，就是札记。
常老师说：“要坚持写读书笔记，这是最有效的读书方法。”书中，关于书评、读后感和札记的意义何在，如何写读书笔记，常老师做了非常详细的介绍与解释。哪怕是一个初读者读到此部分，都可以领悟并吸取其中的精髓。感兴趣的朋友，不妨捧起书来读一读。
书中将学习者分为三种类型：初级学习者、高级学习者、学习促进者。书里都有详细介绍三种学习者，我们都可以对号入座。常老师说：“善于撰写读书笔记的人，往往就是学习促进者。他们能够在读书的过程中发现自身在发展上勋在的短板和问题，通过读书笔记的方式将其加以归纳、梳理，提出改变的思路和方法。书写的过程，就是不断给自己理顺思路的过程，慢慢地他们自己获得了专业成长。”
善于撰写读书笔记，意味着能撰写三种类型的书评，能撰写读后感，能写札记。罗曼罗兰说，读书就是在书中检查自己。反思我自己，我能做的读书笔记仅仅是浅层次的笔记，距离“善于撰写”隔了重重大山，我只是隔山望着远方的“学习促进者”们，望之仰之。
学习促进者，于我，是个发着光的新鲜词，亦像天空中一颗亮丽的星星，遥不可及。然而，我眼中的学习促进者，大概的样子应该是，就像李镇西老师说的“四不停”的老师，不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。学习促进者，大概的样子就是，郝晓东老师眼里的“未来教师”，朱永新老师眼里的“新教育人”，魏智渊老师眼里的“新教师”……
努力做一名学习促进者，用心感受美好的教育。心向往之，我将步履不止。
