1月9日，深圳南山区的一则新闻迅速冲上了热搜榜——“一小学因为期末试卷太难延时20分钟！”。这场原本计划90分钟的数学期末考试，因题目的难度和题量之大，被迫延长至110分钟。36道题目，整整6页A4纸的试卷，平均每道题仅有两分半钟的解答时间。这短短的两分半钟，对于四年级的学生而言，需要完成读题、理解、思考、计算和书写等一系列复杂过程，其难度可见一斑。
网友们对此议论纷纷，不少中学数学老师也加入了讨论的行列，他们感慨道：“别说小学四年级学生了，我都写不完！”这样的言论无疑加剧了公众对这场考试的关注与质疑。有人批评说，这样的考试设计是为了显摆出题者的文化水平，却脱离了数学教育的本质；也有人认为，题目难且题量大，不过是打着新课标跨学科的噱头，给小学生增负加压。更有网友尖锐地指出：“又要双减，又要题难。学的是一粒沙，考的是撒哈拉。”面对这样的舆论风波，我们不禁要问：教育的本质究竟是什么？是为了让学生掌握更多的知识，还是为了培养他们的思维能力和解决问题的能力？又或者，我们是否应该更加关注学生的身心健康，避免过度的压力对他们的成长造成负面影响？
不可否认，适度的挑战可以激发学生的学习动力，促进他们的成长。但是，当挑战超出了学生的承受能力，变成了沉重的负担，那么这种挑战就失去了其应有的意义。对于小学生而言，他们的心智和身体都处于发育的关键时期，过度的学习压力可能会对他们的身心健康造成不可逆的损害。此外，我们还需要思考的是，教育的目标是否应该更加多元化？除了知识的传授，我们是否还应该注重学生的情感、态度和价值观的培养？是否应该鼓励他们去探索、去创新、去质疑？只有这样，我们才能真正培养出既有知识，又有能力，更有情怀的未来公民。回到这场南山区的期末考试，我们或许可以从中汲取一些教训。出题者应该更加关注学生的实际情况，设计出既符合他们认知水平，又能激发他们学习兴趣的题目。
教育是一项复杂而艰巨的任务，它需要我们不断地去探索、去实践、去反思。只有这样，我们才能为孩子们创造一个更加健康、更加快乐、更加有意义的成长环境。
