我首先引回顾上节课的内容太阳钟，回顾测量时间的基本方法：具有一定的周期性和节奏性。提出问题除了太阳钟，古代还有什么记录测量时间的方法！引出水钟，并介绍古代水钟。
提出问题：古代水钟如何计时？然后利用实验测量。在经历测量积聚100毫升水需要多少时间的过程中，建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念，所以可以用水来测量时间。在这个基础上，推测、验证分别积聚10、20、30毫升水需要多少时间。让学生理解作为一个科学家猜测是有一定根据的，不是凭空想象的。在实验过程中，学生发现了与古人同样的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法——让水位保持相同，解决了先快后慢这一问题，最终设计制作了其中一种水钟。也直接导向下一节课“制作水钟”。
科学教学主要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是新课程标准倡导的学习方式。在本节课的教学中我给了学生充分的科学探究机会，使他们经历了像科学家那样进行科学探究的过程。在学生进行科学实验之前，我让学生们先讨论怎么操作，要注意些什么?让他们先明白实验的目的和实验方法，操作起来就会有实效。讨论之后，让学生们自己分工，每个人都明确了任务：有的计时、有的操作、有的观察……这样，每个孩子都有事可做，都参与到探究活动中来了。实验课上，教师的讲解很重要，应做到简洁明了。
通过这一节课的教学，让我认识到自己在科学教学方面相差甚远。作为一个科学老师的我，让我感觉到科学教学的压力、科学知
识的匮乏。尽管如此，我会尽我所能，采用各种方式不断地学习、请教，努力的上好科学课，认真地解答同学们提出的稀奇古怪的问题。
