读写障碍是指在阅读，书写或拼写方面出现的障碍，一般出现在小学。根据本文主人公的行为，联想实际生活，好像真的有不少读写障碍的儿童，而经常被我们贴上:粗心，不认真，不专心的标签。
面对这样的儿童，可以设计一系列的游戏活动，因为学生的综合能力都是在游戏，运动和闲暇活动中发展起来的。在本案例中，咨询师给晓玲制作了一幅带字的扑克牌。在游戏中识字，提高学习兴趣，同时又能达到识字效果。
因为孩子是有读写障碍的，因此让孩子的视觉，听觉，触觉，动觉等感官系统参与到读写活动中来。教语文的老师，应该很熟悉到孩子读书这一系列的过程，通过今天的分析，我才理解的更深刻:把课文读一遍，再在课文里消除要学的生字，拿笔圈一圈（加强触觉和动觉），一边读一边用手指在粗糙的砂纸上写（加强触觉和动觉）。第一遍读课文时，用手指着字一个一个地点着读过去（视觉和动觉结合），随机纠正发音错误（加强听觉）。一句一句示范跟读，则是视觉和动觉结合。这有利于提高读写能力。这些是语文学习中的常用方法，以前只知其然却不知所以然，今儿个算是明白了。所为教学生无非就是教能力。
再一个，对孩子进行能力的教育有了，要有反馈，听写正确率达到的目标，能正确流利，有感情的读好课文，错字减少到多少个以上，有了目标，有行动，有反馈。这样更能促进一个学生的发展。
因此，作为一名心理咨询师，要扎实学习相关知识，把不同的技巧对症下药，同时，引导家长参与到教育学生中，这样，更有利于儿童的健康发展；作为一名老师，教育孩子要用多种方法技巧，让儿歌，口诀，视频化的资源辅助教学；作为一名家长，也要了解孩子的一些基本信息，关注他，耐心陪伴，和孩子一起阅读，当遇到不会的字不要立即指出来先停顿，再提示孩子，引导孩子猜测复读音，或借助偏旁等识字方法识字。
