坚守课堂 一起听课，今晚尽管天气寒冷，但并不影响老师们一起学习的热情。
课例
《母鸡》——王崧舟（四年级下）
上课伊始，王⽼师就出⽰了三次母鸡的叫声，引出了⽼舍写控诉状的情境，接着学⽣就⾛进⽂本去找寻⽼舍讨厌母鸡的事实，在⼀次次的朗读与体会中，学⽣感受到了母鸡的讨厌。紧接着引导学⽣去寻找母鸡孵出了鸡雏成为鸡母亲的表现，从⽽引出表扬信的情境。接下来，王⽼师引导学⽣关注⽼舍对母鸡的感受变化，从⽽理解对⽐的写作⽅法。期间，学⽣⼜在⼀次⼜⼀次的品读感悟中，体会到了母鸡的慈爱、负责、勇敢和⾟苦。
情境设计：写控诉状——写表扬信——怀念母亲。
讲座——文学阅读与任务情境创设
在讲座中，王老师提到——复合情境。《母鸡》一课即文本情境、还原情境和任务情境，复合情境灵感则来自于美国语文中的《称象》。复合情境的优势在于主体性、生活性、实践性、整合性，当然一切情境设计都要从学生实际出发。课堂教学的主体是学生，课堂学习思考的主动建构者与发现者。随着故事情节的推进，学生的情感随着作者的情感变化而变化，学生已然不再是冷眼旁观者，和作者一起同悲共喜。在这个过程中，学生也感受着文学作品的情感张力带来的独特艺术感染力，和作者同呼吸共命运。
每每听完课都会有不一样的感受，都会有不一样的收获。也会有些情绪低落，听完名师的课后总会反思自己的课堂。是否真的了解学生？是否真的认真研读文本？差距甚远。
名师们的课堂是一个目标，是一个方向，不能成为他们，但可以努力地追赶。
王琴玉老师在总结时，让大家思考几个问题，其中你想成为怎么样的老师，你想成为谁？我现在有个答案：我想成为最好的自己，成为一名有底气的老师。
附听课笔记
坚守课堂 一起听课
坚持学习 一起努力
