今天我决定写写我作为教师的一日情调。
情调一：名著阅读要落实
因为这周调休，学生周一早上八点到校。我最喜欢学校这种安排——学生在家里多待一晚，对家庭和老师而言，都是两全其美、皆大欢喜的事。
周一上午第一节是我的课。班主任有事，我便提前到了班，打算检查周末作业。这一届用的是部编版新教材，《唐诗三百首》成了本学期必读书目，我让他们背诵两首诗歌，结果几乎无人完成。我预想过会有人偷懒，却没料到如此之多。唉，我也有责任，平日落实不够，没让他们养成背诵的习惯。这份“情调”里，藏着一丝无奈，也藏着一份决心——这周真的要痛下决心，把名著阅读搬进课堂，让学生真正看起来。不然，这一届学生，我真的会留下遗憾。
情调二：语文学习得把主动权还给学生
今天月考成绩出来，我的语文考得并不好。若是从前，我肯定急得不行，把火撒到学生身上，遇到不听讲的，更要借题发挥，怒吼一番，发泄了事。但今天，我忍住了。
除了第一节上课，上午其余三节课我都在办公室，一边登分数一边分析成绩。语文总体不高，平均分110，A优生21人，数学、英语、物理的A优生都比我多，情绪还是蛮低落的。可低落之余，我也在思考：这次默写和选择题做得不错，作文也属正常，丢分严重的是古诗文阅读和现代文阅读——这些都是长期功夫，一时半载补不起来，也正是这一届学生的短板。这段时间忙着上九色两个单元的文言文，没时间练现代文阅读，也情有可原。
更让我欣慰的是，这次月考有一个好现象：很多原来语文不好的同学，开始努力学语文了，主观能动性慢慢发挥出来了。这才是最难能可贵的。我现在就想培养他们主动学习语文的积极性，再也不想压制他们，让他们被我牵着鼻子往前走。那样我太累，他们的主动性也发挥不出来，不是真正学语文的方法。这份“情调”里，有一种松绑的释然——把课堂还给学生，也把从容还给自己。
一直弄到十二点过快放学的时候，我才回家。下午又早早去到办公室，把试卷大体做了一遍，把学生做的阅读题答案看了一些，了解学生试卷和答案的差距在哪里，预设晚自习评讲试卷时重点要讲的内容。又花了两节课把踩线生的试卷分析了一遍，把他们需要提升的地方记录下来。下午五点，终于大功告成，圆满结束了试卷分析。
情调三：趁吃晚饭时间到三江边散散步
坐了一上午又一下午，腰酸背痛，决定出去走。江南的秋天，虽已过了寒露，却是蓝天白云，秋高气爽。我打算不吃晚饭了，去江边转悠。
草坪上，一只金毛躺在上面，四脚朝天地打滚儿，主人正在给它尾巴上梳毛。江边永远有人在安静地垂钓。石梯上，一位中年人拿着一本书在看，手里居然还握着一支笔——这倒是我第一次见到这样的情景。看着天空中飞过的三只长尾巴喜鹊，再看着这美好悠闲的一幕，我的心渐渐松弛下来。
心里颇有感慨。我想，为什么自己在学生考前不着急，总不愿意给学生留时间自己去复习归纳，而考完之后总是在自责后悔，觉得自己没有尽力？考前我总是志得意满，觉得学生学语文就是该去看文学名著，就是该去拓展，就是该去感受语文的美好。而考完之后，我又觉得自己傻，花那么多时间去整这些对提高分数没用的东西。我对自己想要追求的东西总是不坚定，总是爱自怨自艾。
既然决定这样做了，就不要后悔。一时半载见不到成效，让学生感受语言文字的美好，不去反复整那些答题模板套路，这其实也是需要勇气的。唉，这辈子教了语文，真的是让我又爱又恨啊。
我一边慢慢地踱步，一边在心里慢慢地劝自己：教语文不要太功利，你要让学生像自己一样感受语文的美好。至于考得好考得差，也不完全掌握在老师手里。语文是慢的教学，我得慢工出细活；教学生是慢的艺术，作为老师，我首先得先去修炼自己这颗焦灼的心。
尾声
这一天，从清晨到日暮，从课堂到江边，从焦灼到松弛，我走过了作为语文教师的一日情调。这情调里，有无奈，有释然，有片刻的悠闲，也有长久的修行。我渐渐明白，所谓情调，不是风花雪月的点缀，而是一个老师在理想与现实之间，反复踱步后依然选择相信的那份从容。教语文，终究是教自己——教自己慢下来，教自己等得起，教自己在一地鸡毛里，依然看得见江边的秋色，听得见学生心底那一点点正在苏醒的、对文字的热爱。这，便是我作为教师的一日情调。
