家书，作为中华民族文明的一个重要组成部分，承载着十分厚重的历史和文化信息，包含亲情、修身、齐家、礼仪、教化等中国传统文化的精华。杜甫的诗句“烽火连三月，家书抵万金”高度概括了家书的重大意义和重要价值。
然而，随着当今世界信息技术地迅猛发展，通讯技术地不断改善，人与人之间的联系不再因时空而受到束缚，书信的重要地位也就逐渐被手机、电话等通讯工具所取代。和手机通讯有所不同的是，家书能够通过文字、笔墨的温度传达出人类最质朴、最真挚的感情，甚至还能将充满智慧的训诫隐藏于话语间，以达到“润物细无声”的教化效果。故家书对于家庭教育、学校教育以及家校共育的发展具有极大的促进作用。
一、《后海家书》--融和团队建设的载体
《后海家书》第一封《最美的相遇，至诚的祝福》，在信中陈海平校长向老师和同学们娓娓道来他来后海小学履新的第一周许多关于老师、学生的温暖瞬间，使师生感受到了家人般的温情。特别是在疫情期间，老师也难免会产生焦虑或迷茫，校长的家书《一周探索渐入佳境 行稳致远美好可期——对在线教学的观察与思考》，使老师们眼里有了方向，心里多了一份踏实；家书《 面对疫情，做好危机管理“十条”建议——和后海的老师们一起共勉》，让老师们感到无论遇到怎样的困难与挑战，身边有温暖的团队，身后有强大的国家。
手捧家书，看到的是文字，得到的是力量，同时也是融合团队建设的有力载体。
二、《后海家书》--融活师生关系的桥梁
“亲其师，信其道”是众多教师所熟知和信奉的教育原则。人们相信，当教师与学生之间建立了较为亲密的关系时，教育效果也更佳。那么，怎样才能让学生“亲其师”，因为喜欢一位老师而对他所任教的学科感兴趣呢？在以往的师生交往过程中，我们总是倾向于建立一种以教课和学习关系为主、上下级关系为辅的师生相处模式。而后海家书的书写，则打破了这种单一化的局面，让老师和学生通过文字传达情谊的方式呈现出更为多元化的关系。在停课不停学期间，当师生间无法面对面授课而产生出时空上的隔阂感时，为了拉近老师与学生的距离，也为了勉励因疫情封闭在家的莘莘学子勤奋学习，学校组织了一批远在疫情抗战区（湖北）仍坚持授课的后海教师为学生书写励志而温情的后海家书，令学生们备受鼓舞。一封封家书，似桥梁，融活了师生关系，拉近的师生的情意。
三、《后海家书》--融合家校关系的纽带
和谐的家校关系、合作共育的家校格局，是学生健康成长的有力保障。然而，传统的家校共育体系中，家校沟通大多是采取开家长会、家访、电话、微信等方式来开展，普遍存在对话少、互动性不足等问题。为了改变家校共育中这种教师“一言堂”的沟通模式，后海家书致力于鼓励家长之间用书信的形式分享自己或成功或失败的教育经历，为家长们搭建一个共享育儿经验、讨论教育问题的资源平台，从而有效提升了家长的教育实践能力。可以肯定的是，后海家书《家长篇》和《亲子篇》的书写者在与孩子沟通、传递爱与知识方面均有着非常丰富的经验，能够为其他家长提供一定借鉴。与此同时，后海家书中的《校长篇》和《老师篇》也蕴含了丰富的教育信息，能够及时与家长分享孩子在校期间的生活学习状态，将学生的真实面貌尽可能全面地展示出来。因此，后海家书如纽带，为家校沟通提供了一个共享教育经验、公开教育信息的渠道。
四、《后海家书》--构建正言正行正知正德的育人平台
古语云：家书抵万金！川流不息的家书将成为一条涓涓细流，流淌在家书相连接的两端，滋润着我们的生活，丰盈着我们的感情，陶醉其中，妙不可言。这细致入微的心理交汇，能清晰地听到对方的心声，触及到她们的心动，能无所不在感受到彼此的赤子情怀，更欣赏彼此马不停蹄、永不言倦地向上攀登，也能真真切切地体悟到彼此成长的不易和跋涉的艰辛！后海家书作为一个正言、正行、正知、正德的育人平台，能切实为孩子们做一个好人、一个优秀的人提供示范，使其言有所依、行有所规。
（一）融入课程
一封封家书温情的话语触动着孩子们的心弦，于是篇篇家书就形成了学校独特的校本课程——“家书课程”。后海家书校本课程不仅考虑到参与者的范围问题，还要根据不同时期的德育需求作出相应的家书内容的安排，后海小学已形成了常规化德育活动，并将后海家书课程融入其中，即“三礼课程”：《后海家书之开笔礼课程》《后海家书之十岁成长礼课程》《后海家书之毕业季课程》；校长思政课课程：《优秀从自律开始》《面对.成长.铭记》《学习先贤智慧 当好中华文化传承人》等；心理健康课程：《遇见最好的你和我》《调整风帆 迎接改变》《青春期这样度过》等。我们做到将课程开展与学生成长相融合，与课外实践相结合，与校内外资源相整合，让家书的优质内容真正得以影响一群人（学生、家长、老师）。同时“后海家书课程”，也是对学生进行思想道德教育的又一有效手段和闪亮的名片！
（二）融入活动
课程即活动，后海小学注重回归儿童完整真实生活来创建德育校本课程，注重以活动为载体，实践体验为主要学习方式，联系社会生活，强调的是学生学习中的主动性，即学生的行为、思维和情感深度参与。在此理论基础上，我们创新开发了多主题系列的“后海家书”校本德育创新实践活动：载入社会新闻和重大事件构建主题系列，“给抗疫英雄模范写信”“给航天英雄写信”“给奥运健儿写信”等；载入发挥思想政治引领和道德价值引领作用的主题活动，“与手拉手德保实验小学的互通家书”、“写给十年后的自己”“校长心语”等；载入专业引领家校共育主题系列，家长会的亲子共叙“沟通从心开始”，一张信纸两代书“心与心的对话“等；载入鲜明正确的价值导向和祖国荣誉感、传统文化感的节日主题系列：“给祖国妈妈生日的一封信”、“春节写给远方亲人的一封家书”、“六一儿童节致我的孩子”，“母亲（父亲）节致我的妈妈（爸爸）”，孔子圣诞日探索文化根源的学生书写“与孔子穿越时空的对话”以及“师徒结对活动”资深教师语重心长《致后浪》与青年教师《致前辈》的互动探教育传承的美好等。
（三）融入课题
《后海家书》作为促进亲子沟通、师生交流、家校共育的有效途径，这是一项解决师生交流、家校共育、亲子之间沟通难题的德育创新改革。学生成长中心以《后海家书》为主要研究内容申报的《粤港澳大湾区家校共育研究》的省级课题的进一步立项实施，为《后海家书》赋予新的内涵与能量。
（四）融入文化
学校是具有文化品位与精神感召力的场所，后海小学以“博爱 发展 创新 悦纳 悦学 悦创”为校训，秉承“为学生完整而适合的幸福生活奠基”的育人理念，紧扣"幸福校园”，旨在创建“让学生享受幸福的成长过程；让教师享受幸福的教育人生；让家长享受幸福的陪伴历程”的幸福校园。后海学校的办学，追求建立良好的教育生态，成为师生的精神家园，《后海家书》为学校营造了良好的家园文化，让学校充满家的温暖，成为爱与幸福的港湾。
（五）融入教研
《后海家书》还融入到学校的教研活动中，30年教龄的刘为民老师在《致后浪》家书中，结合个人职业发展，赠与年轻老师五句箴言，谆谆如父语，殷殷似友亲。青年教师邓素娥老师在《致前辈》家书中，回顾了入职来从束手无策到悟到一些门道的成长经历，分享了在前辈老师的言传身教、悉心指导下，自己也能够独当一面，逐渐走向专业。师徒在家书中总结着教学教研专业经验，诉说平日里看似平常却充满温情又不便言语的点滴温情，这是面对面教研所难以达到的“效果”。
后海家书以其精神的引领、行动的支撑和情感的有效沟通等作用，成为后海小学学校管理的柔性手段。一封封家书让学校找到了一条让师生融洽、家校和谐，让自己幸福、让身边人温暖的路。这很好地解决了师生、家校、亲子之间沟通不畅、不深，矛盾和误解频发的现状，后海家书的这一举措打破了传统的遇到矛盾和问题、然后去解决矛盾和问题的思维模式，而是把一切行动做在前面，防患于未然，一封封家书把爱、感恩、智慧和善良洒满每个角落。
参考文献：
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