我和孙友田老先生：
原本，他只是书本上铅印的作者名字，我只是从百度中知道他的经历和长相。可是诗歌让我们有缘多次相见。
第一次是去南京参加诗歌教育联盟揭牌，我远远地看到一位穿着白衬衫的老先生，觉得好像是他，一直关注着，终于确认就是他。只是，我很内向，没有主动去打招呼，毕竟我是什么也不是，人家却是诗人。
第二次，我去句容参加诗歌教育培训，在诗人见面会上，我看见了他，还和他一起探讨了诗歌教学。当时我领着孩子们一起用RAP的形式朗诵诗词，他也跟着打节奏，觉得这很新鲜，适合孩子们。之后，我主动邀请他为我校诗社题词，他微笑着和我讲诗歌教学必须坚持做下去。
第三次，在新桥小学，任校上了这篇课文，当时他全程听完并做了点评讲话，滔滔不绝的语言里包含着他对孩子们的希望，和蔼可亲的形象愈发明显起来。
第四次，就在今年暑假，他来到我们学校，参加了七彩夏日相聚龙城夏令营——大小诗人见面会，再一次感受到了他对孩子们的热切期望。
他说：诗歌就在我们身边，文学就在我们身边，我们要有底气，有底气才有灵气，有灵气才有大气。苏东坡把诗魂留在了常州，常州应该成为诗州。他送给小朋友三句话：要有一颗爱心，要有一种任性，要有一对翅膀。
而我，再一次来教他的诗作，觉得倍感亲切。
教学流程：
一、读题导入
这是什么修辞？把什么比喻成什么？
总结比喻的几种形式。
提出疑问：为什么把大自然比作绿色的课本？
二、读诗
1、自由读，小组内读，交流不懂的生字词。
2、全班交流，让学生把不懂的词语写黑板，互相学习。（如有错别字的让学生纠正）
3、小组展示朗读，点评（着重流畅）。齐读（着重节奏）
三、解疑
1、课本
是什么课本？说说理由。语文课本、科学课本、生物课本、美术课本、哲学课本……
说到第二小节的内容时，让学生模仿创作，感知强调的重点。
2、绿色
为什么是绿色？你认为大自然是什么颜色？
3、打开
如何打开？去吧，去吧。走进大自然
反复朗读第一和最后自然段，说说为什么这样重复？
你能读出诗人的希望吗？
四、背诵
1、发现2、3、4、5小节之间内在的逻辑关系。
看——听——说——感受
2、合作背诵、配乐背诵
【反思】
自从上次教学练习一，全班一起创作一本诗集，孩子们的自豪感是由内而外的，对诗歌的学习多了一些喜爱之情，但是关于背诵，还有一半的孩子相对困难。据调查，有6人提前背诵完毕；还有8人背了，但不会；剩下的都是没有意识到要提前背诵。到了五年级，按理是知道 一些背诵的方法的，但是现实离我教遥远。
1、背诵课文也要关注标点
在作文中就发现他们对标点的运用是不合格的，大部分孩子只会逗号句号，约15人左右断句都成问题，往往两三行都没有一个逗号。为了加强对标点的运用意识，我要求他们在背诵的时候关注标点。
有的孩子发现了一些诀窍，例如每一段都是两句话。大部分是逗号句号反复使用。我还在课堂上教了顿号的使用，朗读时通过感叹号提示注意技巧。
可是默写的时候，只有4位同学的标点是准确的。改变一个习惯不是一朝一夕就能成功的，坚持下去，我想对孩子的作文肯定有帮助。
2、背诵课文需要方法
背诵课文有很多方法，他们用的最多的就是一句句背，这是最死的方式，往往容易忘记。
我教给的方法是先记结构，再记细节。
文章总分总，第一小节和最后一小节一样。内容就是揭示课题，与课题相吻合。
中间是：看——翠竹、松柏、果园、沃野
听——联欢、相聚（心中的声音）
说——攀登、前进
感受——明媚的早晨、愉快的黄昏。
要在脑中形成画面感，帮助记忆。
最后才是一句句背诵。
其实这就和画画是一样的，先有轮廓，再有细节。
3、背诵课文要反复
为了照顾那些背诵有困难的孩子，我特意多留了几天时间才开始默写，但是之前就已经会背诵的孩子竟然还是没有满分，因为自以为会了就不去复习，等到我默写的时候，发现很突然，导致背诵遗忘。
用现实告诉孩子，背诵需要反复，因为每个人都有自己的遗忘曲线，只有在特定的时间里反复背诵，就会记忆牢固。
