在我们和低年级的学生打交道的时候呢，我有一个小妙招，那就是“连哄带骗”。读书的时候，你说他的声音像“大老虎”一样响亮，那么学生们读书就会更加努力，声音更响亮。你说他的声音像“百灵鸟”好听，学生接下来的读书声一定起伏得当、富有情感。

      本学期我在课堂上和日常行为规范中都会利用“奖励”机制来规范学生们的行为。

      刚开始用的是奖励贴，奖励贴使用方便，课上课下都可以使用。而且各科老师都可以使用。上课时可以随手贴在孩子的书上、衣服上、排行榜上，可以有效调动学生学习的积极性。

      随后又有加分减分制和加星星减星星制，每周一统计，第二周兑换圈圈玩套圈游戏。学生们对套圈游戏非常感兴趣，每周都很期待，所以平时都会因为想要得到星星而努力。

      临近期末，学生们在枯燥的复习中变得烦躁不堪，也给老师们的工作带来了很多问题。期末复习时，班里出现了几名作业拖拉的学生，不管是语文作业还是数学作业，最后剩下没有完成的总是那几个。我开始强制执行必须完成作业，完不成作业的周五不能按时回家，必须把作业完成才可以。第二周，没有完成作业的同学还是这几个。看起来我的方法又要发生变化了，不能一种形式走到底，时间一长，对孩子们就没有吸引力了。在周末的时候，我买了一些花花绿绿的贴画，有蛋糕、冰淇淋、鱼类，从颜色和分类上看，女生喜欢这种会多一些，所以我又买了那个男生都拒绝不了的“挖掘机”和“奥特曼”。在又一次检查作业时，我给先完成作业的同学一个特权，可以自己挑一个自己喜欢的贴画。果然，那天的作业是我收的最快最齐的一次。

      除了这些，学生们对糖果也特别感兴趣，平时给表现突出的同学发一个棒棒糖或者一颗小糖果就能调动整个班级的积极性。

      当然，除了物质上的奖励，精神上的也不可或缺。比如，我在改完一次周末作业后，请两位同学站在讲台上，先让全班人给他们鼓掌，然后我说出了原因。他们以前写作业时，字写的很不好，学习态度不端正。但是这次周末作业写的非常认真，这次的字和之前的相比，进步的非常大。从那以后，这两个人的作业一次比一次写得好，每次作业都能认真完成，再也没有应付了事过。还有一种方法，也特别好，但是有一点麻烦。在两周前，我改完全班的周测试卷后。突发奇想，想给孩子们一些鼓励，激励他们在复习阶段能够做到努力、认真对待学习。于是我在孩子们的周测试卷上根据学生的做题情况和成绩，画了一些鼓励的小画，写了一些鼓励的话语。

      因为是第一次试着这样给孩子们鼓励，本着“不偏心”原则，每个孩子都得到了独特的鼓励。不管是分数高的还是失误造成低分的，不管是进步的还是没考好的，根据每一个人的学习特点，我都提出了相应的鼓励。比如这几位同学得了一百分，我写的是“不错哦，为你的细心，鼓掌。”“一百分的你帅极了！”

      一位进步特别大的学生，我写的是“进步速度就像小火箭，一百能冲到100吗？”

      还有一位同学，整张卷子就错了一个空，她把“决定”写成了“绝对”，我给她写的是“我决定不批评你，我决定表扬你，我决定送给你一个奖品，所以，你一定要记住决定这个词语，绝对不要忘记。”

      也可以直接画一个小画，在旁边写上“加油！”“冲呀！”

      还有分数不那么优异的，根据学生的做题情况，我写的有“错字太多啦，快想想办法呀！”“要细心检查呀！”“只要不粗心，不着急，你还是棒棒哒！”

      孩子们拿到试卷后都很开心，对于他们来说是一个很大的惊喜，有些孩子都激动的蹦起来了。我发现，最近两次周测，学生们更努力认真了，也反映出我的简笔画和鼓励对孩子们起到了非常大的激励作用。

        回想一下，在我小的时候，我的老师批改作业后，会在我的练习本上画一个小红旗或者是一朵小红花。我每次很期待，所以每次作业我都会认真完成，因为只有完成比较好的作业才能得到老师的小红旗和小红花。

        因为我们接触的学生比较小，在学生的心目中，夸张一点来说，老师的存在是“神”。老师说什么就是什么，被老师关注到的学生，特别表扬的学生，他会感到无比神气，自信心爆棚。也会自己要求自己，努力不让自己的地位从老师的心里掉下来。对待学生，适当的、恰当的鼓励和奖励是必要的，作用却是巨大的。