两个小时前，我回到了郑州，应该不是我的错觉，这班5点的车的确是快，比以往少了一个小时——车上人少，路上车少！
这周几件事简约记录一下——
1.在306住了一晚的薛老师，还是被我给“赶”了出去。他中午午休打呼噜，晚上发癔症带打呼噜，影响到我休息，害的我周二在办公室昏昏沉沉一上午。周一我去的时候他的铺盖已经拿到306了，我没说什么，毕竟张哥还在那儿站着呢？谁知他至始至终都没有询问我的意见，既然你不请自来，那就还请您悄然离开。周二中午我直接表明了态度 ——不同意！他还好意思询问我咋回事儿？看着老实人，50多了咋会这样办事！他是支教专业户，希望继续支教下去，我可没有这意愿，也就没有奉陪的打算。出门在外，需要互相帮衬，他得有清晰的边界感吧——你可以住，但别影响到我！周二他回305，被冯老师“赶”了出来。周三去304，害的王老师一晚上只睡了两个小时，周四被“赶”了出来。自己有问题，为什么不从根本上修正？人呢？还真不是越活越明白！光会做面子活儿有啥用！
2.周三周四听了两节《精卫填海》，同张瑞尧交流了一番思考（之所以同她交流，有刷存在感的嫌疑，更有讨好她的意思——问题是人家没让你帮助，自作多情了。从中也认识到教育生态的改变绝不是一个人的事儿，如果教学只选用教学用书，没有像干老师魏老师这样得高手点拨，真的是在“误人子弟”）。她不理解，不理解很正常，需要老师深入了解“神话的特点”“中国神话的象征”“英雄神话的结构”以及对“叙事结构的把握”——《精卫填海》的起因究竟是什么？如果起因找不准，人物形象感知肯定出问题（“常”不是坚持不懈，而是同自然个灾难斗争中表现出的人定胜天——看看陈光权老人）还容易把好文章当做故事讲述素材——太深，学生理解不了，请记住课堂是开辟最近发展区的！
3.究竟该怎样与学生相处？课堂纪律怎样做到自觉遵守！怎么让学生会思考？不思考的根本原因是什么？
