周五,我买了圣诞窗花,大宝吃完饭去贴,刚贴到第二个时,由于窗花图案复杂,容易粘连,她手上的字母窗花全粘在一起了,顿时她很生气,也想让我帮忙弄开一下,我放下筷子去帮忙,她就顺势躺在沙发上,我没有弄好又看她这个样子,觉得这个窗花不要就行了,就把窗花揉成一团扔了,这下大宝可不干了:你怎么给扔了?我说:这个不好弄开,不要了。大宝更生气了：哼,我贴不好,我不贴了,再也不贴窗花了。
我没有理她,但心里对她这种做法还是有些不满,贴不好,就不干了,怎么没有一点儿面对困难迎头上的劲呢。我吃完饭,慢慢想大宝这个样子如何引导呢,她晚上还需要做作业呢,现在时间不宽松了,可是现在说让她去做作业肯定是不可能的了,甚至还会引起她对作业的反感,在没有办法的时候,我只好做自己能做的。把扔掉的窗贴拿回来,一点一点撕开,把它贴好。这时候大宝说话了:我要玩游戏,我明白这是她在给自己找台阶下,我就给她这个台阶:好啊,玩什么呢?她说:玩桌上足球。我说:那你把足球桌准备一下,我给妹妹穿上鞋就过去。
我们在卧室玩了几局桌上足球,大宝的心情看起来好多了。我肯定她:我发现你能够调节自己的情绪,当窗花坏掉时你情绪很低落,一段时间后,你提岀玩一会儿桌上足球,来转换你的情绪,你也成功,看起来你找到了调节自己情绪的方法。她说:是啊,我总不能总是样不高兴地待着,我还得写作业呢。
当时的事情就结束了,在听第六课时,我发现在肯定孩子之后,我还可以做更好,更深入的工作,那就是:问她些启发式的问题。
比如:你在贴窗花时想完成什么?你对发生窗花粘在一起的事情有什么感觉?你说你再也不贴窗花了,这是你内心真正想说的吗?你从这件事中学到了什么?生气对你意味着什么?如果下一次做事的中间还遇到这种事情怎么办?问出其中两三个问题就可以让孩子有更多的思考了。
课上笔记
启发式问题的方向和策略
探索式的思考让孩子参与进来,自己思考,自己把事情想清楚,并且确定对他们重要的是什么以及他们想要什么。(你当时想要完成什么?你对发生的事情有什么感觉?你认为是什么原因导致了那件事情的发生?你现在对解决这一问题有什么想法?你从这件事中学到了什么?还有吗?)生气对你来说意味着什么?你错失了什么?如果下一次遇到这种情况你会怎么做?
