我感觉，与家长交流需要达成三个目的，或者说分三步走。

      第1步是消除敌意。我想，第1步需要做这个和社会风气有很大关系。以前人们比较单纯，有一个尊师重教的习俗，现在教师是一个弱势群体，只要有家长有一点不满意，都得老师来承担。另一个重要原因是，孩子第1次正式进入学校，家长们普遍持一种怀疑，担心，焦虑甚至恐惧的心理，这是我以前没有想到的。因为，我们这一代或者说家长的上一代，没有把学校影响看这么重，甚至让孩子辍学，贴补家用。日久见人心，当家长们发现老师是认真负责的，老师即使批评了他，家长也能当成是一种对孩子负责关爱来理解。这是需要一个反复说反复做的过程，一次又一次努力就能赢得家长的理解。

第2步就是改变家长的固有思维。前两次我召集几个家长来开家长会。由于学校的啊，会议室都被占用。我就让家长们在学校旁边的长廊里坐着聊一聊。我准备了几张a4纸，是为了让大家垫上坐下，别把裤子弄脏。但是家长们一看我手里拿了几张纸要发给他们，两批家长几乎都是不约而同的说，老师对不起我没带笔。我听了之后我觉得特别无奈，家长们尊重老师，老师自然应该高兴。但从另一个侧面想，说明家长还是把老师当成领导和上级来看待。由于这个顽固的思想，其实给老师和家长的交流造成了一些障碍。在消除了家长和老师之间的敌意之后，老师怎么说家长家长肯定不会以为老师是要害他。老师告诉家长一些孩子的毛病，或者说家长应该怎么做，其实在你心里只是告诉家长一个事实，但是，有些家长，没有认识到孩子的毛病，而是本能的以为，老师是来兴师问罪，怪他没尽到责任，有时候是委婉的，有时候是直接的来澄清不是家长的责任或者是说出于无奈，不得不如此。一方面老师是理解家长的，为了生计，为了生活，不可能拿出那么多时间来陪孩子。另一方面，老师提出一个要求，或者说应该怎么做。其实是给家长一个选择，能做到最好，做不到，老师也非常理解。一个孩子只是老师的1/36。单独一个孩子表现的太好或太差，对于老师来说影响都没有那么大。只是听到家长那些推卸责任的话，老师生气的点在于家长还是认为自己做的不好，对不起老师，而不是对不起孩子。

第3步就是灌输一些老师的思想给家长。确切的说是，即使将来换了老师，老师所强调的一些行为习惯和学习技巧依然有人教孩子。家长们跟着老师学到了很多教学方法，行为习惯。这个老师虽然不跟他的孩子了。但是家长学会了最重要的东西，依然可以继续教他的孩子。如果说单纯的认为，每个年级都要遇到好老师孩子才能健康成长，这其实也是一种推卸责任的思维。因为行为习惯是自己的，自发的。而不是，时刻需要一个权威和老师来逼他做。

感觉和今年这一批家长十分有缘份，他们在心胸上都比较宽广，在理智上比较明白事理，对自己和孩子要求都十分严格自律。其实和家长处好关系，十分简单。多夸，多笑，家长有啥要求就答应着，一年下来，家长觉得自己受到了充分的尊重和欢迎。十分满意，以至于没有发现自己学习孩子的学习成绩，并没有什么起色，甚至养成了很多坏习惯。老师没有必要去讨好家长，也不应该因为虚荣，赢得家长的喜爱。在和家长刚开始接触或有误会时，可以适当的展示一下，宽容，随和与温柔善良。但是老师毕竟是老师，最让老师欣慰的不是家长喜欢老师，理解老师，也不是孩子们成绩考第一或者在全镇全县排第几名。最让老师欣慰的是，家长们在脑子里理解了老师的教育理念，孩子们在行为上养成了好的学习习惯。

      一位老师一般只能陪伴家长和孩子一年，即使家长辅导孩子，也就是三五年，这一段时间里无论是老师和家长，难免都会承受很多误解，劳累，但是，又不必心里特别有压力，一个老师即使少教一点，一个家长就是少辅导点，总的来说都还可以称为一个好老师和好家长，不必因此背上过多的心理压力。只是希望在老师和家长还能影响孩子的初期，给他们养成正确的观念，预期和习惯，之后就靠孩子们自己，现在抓的紧，是为了以后放手。

      一年级的学习临近尾声，家长和老师关系越来越近，这是一件值得高兴的事，但是最重要的还是家长们，也有了教育理念，孩子们身上有了好的行为习惯。分数反而不是那么重要，老师也从来没有因为一个孩子分数差或表现差来问责家长，越是在后面的孩子越应该和老师交流，孩子的进步才是真的，因为孩子表现差，不好意思和老师交流，孩子的表现就是孩子的，不是老师的责任，也不是家长的责任，老师和家长只是有责任，尽到自己该做的。