写下这个长题目，我脑子里第一印象是昨天跟老公聊孩子的学习。我说，我觉得阅读真的很重要。说这话的潜意识其实不是阅读到底重不重要问题，而是我对于我家小伙阅读状态的少许无奈。老公也是一脸无奈的笑容。他说：说这些话哪有什么意义，阅读重要是常识，关键得去做呀。
很多次都制定了各种阅读计划给孩子，但真正执行起来，半道因为各种原因中断，太正常了。
专家们和老师们推荐的书单也有一堆堆，但真正孩子们能落实下来，去认真深入的读下来，少之又少。
又或者打卡完成任务式的读书，孩子像模像样的捧读，有图为证，但真正对书中内容的理解和吸收，很难检测。
还有一种情况，孩子也很爱读书，但看读书的内容，各种娱乐书籍，比如某小圈，某小跳，再或者爆笑某某看起来，倒真是全情投入的样子。
所以无论从选书层面，还是阅读方法层面，包括阅读的体系性，阅读的坚持，都没有很高的质量。阅读很重要这件事情，俨然已经不必再重申，真正把重要的事情去落地，才是更重要的。
比起阅读本身，中小学生目前阅读现况来看，阅读积极性的调动才是更重要的。
在阅读积极性调动过程中，有几个重要原则：
第一、要有激励手段，物质奖励要与参与者协商，这样才能真正使用好物质奖励的杠杆。
第二、要订立计划，但计划一定要分阶段，计划一旦遥不可及，便会削弱积极性，分阶段会增加成就感。
第三、阅读计划和阅读检测要可视化，阅读计划要贴出来，强化目标，阅读检测要落实到纸上，以便存档总结，同时可视化的检测报告本身也是对阅读计划的强化。
第四、要不定时打鸡血，物质奖励辅之以精神奖励，提高孩子对阅读意义的认知。
第五、要订立阅读书单，书单的选择要难易描配，文体搭配，并且已读过和未读过的书相搭配，降低阅读进行中的畏难情绪。
现在，阅读重要性已被家长普遍认可，在阅读积极性的探讨中，家长更应该根据孩子的不同性格和喜好，沉下心来去思考个性化的方案，毕竟单靠中小学生自身的主动性，还是很难在阅读上达到理想效果的。
