放下期待，都是惊喜
张老师提到他们办公室老师会讨论到：“怎么学生一届不如一届，”原来老师们也如此雷同，我不止一次听到办公室老教师说过这句话。一般说出这句话的背后都蕴含着——成绩不如以前。到目前为止，我倒是觉得学生一届比一届优秀，一方面成绩不能仅纵向对比，还要横向对比，确实这几年题型一直在变，难度比过去增加，我们处于农村，老师们资源受限，没有市里更高效优质的资源对接；另一方面现在考试难度加大，更加注重阅读，农村孩子阅读量不如城市孩子，总体是不占优势的。但是我认为我们学校的孩子们一届比一届懂礼貌，衣着服饰更加干净，他们思想前卫，倒是我们老师们如果不与时俱进，我们也许会被“嫌弃”。我们更要清楚了解学生是螺旋式上升的过程，不要期待一次谈话、一封信、一次教育能改变一个学生，“问题学生”有一点点进步一定放大表扬，同时很清楚以后肯定还会犯错，这是正常的，人孰能无过，更何况这是一个正处于躁动不安的青少年时期。持有这样的心态遇到问题才能波澜不惊。
看见即是爱
读书会的学习中，大姐也经常强调要“看见”，要“确认”。这个力量是强大的，也是无形的，张老师的小故事中，也告诉了我们，被看见的提前下，无论条件怎么变，他们的效果都是提高的。学生如果觉得老师们都在关注他，看到他，他们也会更加注意自己的言行举止。
关注为什么犯错，而不是犯什么错
面对“问题学生”，我们要关注学生成长过程，不要过度关注结果。每当听到我们班某某人因为打架、吸烟、宿舍说话而扣班分，我们如果第一反应是“被扣分”，那么我们会怒火冲天，面对学生也会恶语伤人，一通发火；
我们应该关注为什么犯错误，犯错背后的原因，而不是犯了什么错误。这样的思维模式会让我们冷静思考，更好控制情绪。发现问题背后真正的原因，洞悉学生内心的需求，拉进与学生心里距离，哪怕你说着最狠的话，他能感受到你对他的爱。我们要知道没有一个孩子不愿意成为更好的自己。
系统型思维
班里总是有些学生犯错，比如打扫卫生，如果不干净继续值日，孩子会故意让不干净，这样明天就不用值日，学生犯这样的错误也是我们规则制定不够系统，首先要清晰制定规则目的是培养什么人，是想让他们成长，让他们处于一个良性的教育生态系统，进行文化价值引导，这些都应融入教育生态系统，要倡导合作共赢，减少控制，提升学生自主性。
辩护型思维
如果有某个老师说，你们班怎么怎么样了，某个学生怎样不好了，这时你怒火中烧，把学生批评一顿，老师不可能绝对赢了学生。在学生出现问题时，要有辩护型思维模式，这个思维并不是护犊子，而且理解出格行为，有平和情绪，越平和，处理问题越恰当。
成长型思维
再遇到问题时，我们可以先冷静，然后去书中找答案。还可以把与学生的较量过程记录下来，自己分析，对问题进行分析思考，反思复盘，调整以后的教育策略。
很喜欢孙慧玲老师的那句话：名校出名师，差班出名班主任。让我们共同成长，由责任型班主任向智慧型班主任转化。
