杜威提出：“无意识地给予，又无意识地接受这种思想灌输，永远是最成功的。” 这就是杜威极力推崇的隐性教育，能以其润物无声的方式对学生进行潜移默化的德育教育，能够在培养学生道德品质的同时，传授学生正确的生活经验，形成正确的道德观念、感受丰富的道德情感、践行具体的道德行为。
教师以自身具体的实际行动对学生的道德观念、等级观念、金钱观念进行正确引导、产生积极地影响，让学生形成以提升个人素养，成为一个完整的、对社会有益的人为目标的格局，就是一种有效的隐性德育、有爱的隐性德育。
我感觉，隐性德育对学生产生的教育效果再某种程度上而言远远超过显性德育。就拿教师课堂教学行为而言，其包括提问范围、回应学生回答方式、讲解方式、座位安排等。在这些行为中，教师对学生的平等、关爱、尊重、民主，就是最好的隐性德育课程，而且学生都能感受到试想，一个只提问优秀学生的老师能带给学生平等的观念吗？一个无论对错不听学生解释、只凭自己直观判断的老师能带给学生尊重吗？一个管理起来声色俱厉的老师能带给学生关爱吗？亦如家长生活中的言行，包括对待家人朋友的态度、对规则的遵守、对事情的分析等。这些言行中体现出来的关爱、敬畏、理性，就是给孩子最好的隐性德育课程。反之，父母不孝敬老人，影响的是自己的孩子；父母不遵守交通规则，孩子也会跟着学习；父母看待问题偏激，孩子也不会理性分析问题。再说同学言行，近朱者赤近墨者黑，具体到学生中，就是同学之间的相互影响。见面打招呼，错了说声对不起，得到帮助说谢谢，很简单的言行，就是最好的隐性德育。
隐性德育的教学内容无处不在，它能使学生在精神和心灵上得到启发并形成价值观。比如家长遵守交通规则，为孩子做个好榜样，就是隐性德育；教师把自己的办公桌整理干净，就是隐性德育；同学把桌底下的垃圾捡起来，不需要同学清理，就是隐性德育；路上见到人摔倒了，自觉的扶他起来并关心其身体状况，就是隐性德育。 隐性德育，无需说教，以身作则，在情境中实践。隐性德育，看起来就是那么简单、那么温暖、那么充满爱。
